语文学科酝酿情景激发学生作文情感.doc

语文论文之酝酿情景，激发学生作文情感 在教学实践中，常听到学生抱怨说作文难写，一听到要写作文时，学生就会絮絮叨叨“作文作文，叫人头疼”这说明大多数学生对作文普遍存在畏难情绪。但是作文在语文中又占据着特别重要的位置。叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要。从教育的角度来讲，语文教学是在特定的情境中进展的，离开了教学情景，也就难以进展语文教学了。尤其是作文教学。学生作文，不管是命题作文仍然材料作文，抑或是自由命题作文都要一定情景的记叙、说明、谈论、抒情和描写。只有在这设定的情景中，学生才能浮想联翩，视通万里，如鲠在喉不吐不快。要是离开了这详细可感的情景，也就无话可说，无事可写了。因而，在进展作文教学时，老师要擅长创设和谐的作文教学气氛，对此，在教学中要留意以下几点：一、教学生写“生活”小学生作文确实是练习把本人看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求老师在平时理解学生生活，抓住写作时机，创设写作情景，指导学生对发生在四周的真人真事作及时客观的报道。我班学生贾明（化名）是个调皮的小孩，可他在体育方面特别有天赋，在训练中总是特别认真刻苦。终于“皇天不负有心人”，他代表学校在区运动会上获得了佳绩。我紧紧抓住这一契机，立即给学生上了一堂作文课。我先介绍了运动会的简单情况，学生们一听，都来了兴趣，一连串的征询题就提出来了：“谁获奖了？什么奖？你竞赛时是如何想的？你竞赛时紧张吗？”贾明都对征询题一一作了答复。就如此，师生就在一种民主平等、主动求知的情景中互征询互答，共谈共评。不到半节课的时间，同学们既理解了贾明参赛和获奖的全过程，又理解了他当时内心的方法，对他有了更新的认识。通过这堂作文课，同学们恍然大悟：原来作文确实是写本人的生活，本人经历的事，真有意思啊！二、在“模拟”中学习作文茅盾先生曾说过：“模拟能够说是制造的第一步，模拟又是学习的最初方式。学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都是以模拟为阶梯的。”模拟是以学生观察到的材料为题材，以范文为指导，真实地表达学生本人的所思、所想、所感，在模拟中创新，在借鉴中求异，让学生真正学会“如何样写”。三、通过评改激发学生的写作兴趣作文评改是作文教学的重要组成部分，语文老师在评改中流露出对学生的愛和希望尤为重要。首先，我们要发自内心肠网开一面。不管他们的作文中出现如何样的情况，总要平复地提示本人去爱他们，给他们以最大的希望。评语中的字字句句一定是三思而后落笔，千万不要对他们做冷峻的评价，尤其对他们的内心情感的表述要给予抚慰或鼓舞，让他们从鼓舞的评语中感受成功，在和谐宽容的气氛中领悟道理，在平等对话中，在情感的交融和理解中获得启迪。关于一个写作才能较低的学生来说，他通过本人的努力写出作文，假设老师给他较高的成绩，他就会由衷的体验到在作文中获得成绩的欢乐和自信，感到作文的有趣，从而更努力的写好作文；假设老师评分过严，学生在作文中期待不到什么成绩，作文经常不及格，就会失去决心，厌恶作文。其次，我们要采纳闪光点修正法。只要是学生本人写的文章，总有一两处是此文章的闪光点。我们老师就要有一双伯乐的眼睛，努力地在他们幼稚的文章中找寻、觉察出闪光点、成功点，并给予确信，评定以相应的“成功分”，那么，他们已丧失的写作决心可能因而而慢慢重拾，找到写作的平安感和尝到写作的成功感。有时遇到实在太差的作文，则能够让学生按你的要求修正后上交，再给分，绝不给不及格的成绩，决不让学生花费了心血而看不到成绩。如此，原来对作文丧失了决心的学生，也觉得有了希望，慢慢地喜爱上作文了。同时，在学生每次作文后，采纳一些方法给予他们公开式的表扬或表彰，也特别重要。有位老师将每位同学的作文中“最好的一句”打印出来，在全班传阅，如此做可谓兼顾良莠，尤其对写作没多大兴趣的同学，意义非同一般。由于老师看中他们作文的价值，就会使他们觉得作文是件有意义的事，成功的喜悦会激发起他们创作的热情。因而，作为一名语文老师，在进展作文教学时要擅长创设和谐的作文教学气氛，要擅长酝酿充足的情感气氛，让学生不断以饱满的激情贯穿于写作的全过程。