语文学科课文背诵三部曲.doc

语文论文之课文背诵三部曲 在语文学习过程中，背诵课文有助于学生加强对课文思想内容的理解，深化对文章情感的体会及哲理的领悟，从而获得深化的体验，使知识内化为素养，进而不断增加语文知识的积累，开展学生 的语文素养。然而，面对数量众多的课文，如何提高学生的经历效率呢？一、分解法H*西蒙的实验说明，经历容量的决定要素取决于经历的块数，假设增加块的大小，经历容量中块的数目就会减少。因而，学生在背诵课文时必须构造适宜本人的经历单元。一篇课文总是能够按照时间、地点、人物、事件的开展阶段等角度分成假设干个段落，同样，每段课文还能够分成假设干层，而每层课文又是由假设干句话组成的。因而，在背诵课文时，首先应该看一看本段课文是由几句话组成的，在弄清各句话之间的联络与区别的根底上给本段课文分层，然后逐句、逐层、逐段诵读，直至成诵。二、比照法在给文章各段分层并熟读各层课文之后，应该留意通过抓住各层、各段课文内容之间的联络与区别进展经历。比方，有些诗歌存在着一样或类似的段落构造，甚至部分语句完全重复，学生在背诵时，应该联络一样或类似的两段课文，抓住它们之间的异同进展比照经历。关于大部分的文章则要抓住各层、各段之间的联络，通过比拟、分析，找出其中内在的并列、递进、转机等关系进展背诵，提高经历的效率。三、骨架法在识记了各层、各段课文，理清各层、各段内容之间的关系之后，要正确的背诵课文还必须对课文的整体进展重现。西蒙的实验还说明，不同的组块方式，经历的容量也不同，假设以一个字词为块，能够记住8-10个字；假设以短语为块，能够记住16-20个字；假设以一句律诗为块，能够记住20-28个字。因而，学生要留意抓住关键词重现一句话、一层课文；抓住关键的句子重现一段课文；抓住过渡句重现全篇课文。关键词的链接构成一层、一段课文的骨架；关键词、关键句的组合链接构成整篇课文的骨架，从而组成一个完好的有机构造，使经历中的分散的课文系统化。诵读课文最重要的是，刚开场读课文时就必须读准每个字音，正确停顿并留意体会句子的语感，有感情地进展朗读；背诵课文时，应该像是在说话、在演讲，而不是机械地吐出一个个的字音，从而到达朱熹“先需熟读，使其言皆假设出于吾口；继以精思，使其意皆假设出于吾之心”的要求和境地。