语文学科借用网络资源进行中学语文教学的反思.doc

语文论文之借用网络资源进展中学语文教学的反思 将网络资源与中学语文课程在阅读、写作等方面进展整合，将极大地激发学生学习动机，实现自主式学习、探究性学习、协作式学习，为语文教学提供有力的保障。一、使用网络资源优化阅读教学将网络技术整合于语文教学中，寻求网络资源与语文学科教学的穿插点，通过全新的手段，打破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精华、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学方式。将现代网络资源引入到语文教学中，应用到阅读和写作当中，无疑为学生提供了宽阔的空间。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代网络资源，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，又能培养学生各方面的才能，提高学生的综合素养。 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。网络资源与语文阅读教学的整合确实是通过网络资源创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构，并借助网络资源提供的资源，进展拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。二、使用网络资源优化了作文教学多媒体的运用能打破时空的限制，为写作教学创立理想的环境，提供认识事物的相对完好有序的动态表现。既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的生活。学生可围绕同一主题利用多媒体展开广泛的搜集。老师可按照不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，利用软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境能够激发学生观察兴趣，促使学生积极参与情感体验。 作文教学中恰当地运用录像，可创设良好的写作环境。如指导学生写作初中生活二、三事时，将摄录的拔河竞赛和劳动基地劳动竞赛情况播放，录像显示的沸腾场面一下子扣动了学生的心弦。镜头中学生不仅看到别人的形象，也看到本人的表情、动作，还能看到参赛时所忽略的情景。慢放竞赛高潮阶段，启示学生捕捉精彩的细节，学生情绪得以充分调动，情动而辞发，写作便是水到渠成之事。 利用多媒体上丰富的资源，可丰富学生的视野，开辟学生的思维，在老师的指导下，学生进展同一主题写作素材的积累，尤其是时间及条件上不能带着学生去参观，学生无法亲临其境的情境。利用多媒体，可动用图像，创设情境，可运用音响，渲染情境，也可运用动画，展现情境。图文音像并茂的情境激发学生的兴趣，有助于培养学生的观察才能，激发与培养学生的想象力，学生的写作素材便如源头活水取之不尽，为创立理想的写作数学环境提供保障。总之，能够合理、机动地运用网络资源，有机地结合初中语文课堂教学的特征，做到网络资源与初中语文课堂教学的有效整合，处理好多媒体与老师讲解的关系，处理好老师的主导作用与学生主体地位的关系，激发学生的学习积极性，给学生制造一个宽松的、爽朗的学习气氛，使学生能高度集中留意力，自觉地深化到教学内容的深层，不断激活他们的思维灵感，有效地培养学生自主学习、主动开展的认识和才能，充分开掘其制造潜能，就一定能实现语文教学的最优化，真正培养学生的创新精神和实践才能。