语文学科关于作文教学改革的几点思考.doc

语文论文之关于作文教学改革的几点考虑 新一轮课程改革提出了写作教学的新理念，其核心是复原作文的本来面目。作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文教学要为学生效劳，这三点确实是作文的本来面目。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。作文是生活的需要，它不应成为一种装饰，而应是生活的重要组成部分。它能够使生活更加丰富，充实。从以上三点出发，才能使学生的习作水平得到提高。 一、精确定位，降低要求。语文课程标准的总目的规定：“能详细明确、文从字顺地表述本人的意思。能按照日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”课程目的是保底的要求，决不能由于上不封顶就拔高课程目的。从表达方式来说，鼓舞自由表达，写本人想说的话。中年级学生习作不拘文体，甚至不必成文，高年级则要求写简单的记实作文和想象作文。     从语言表达来说，小学生习作首先要做到语句通畅。小学生必须学习一些表达技巧，但是语句通畅却是首要的、最根本的要求。     小学生学习写作文，首先要“学习把内容写详细”。这里强调的是“学习”，是在“内容明晰明白”的根底上“学习把内容写详细”，而不是一下子就做到“内容详细”，更不是一味追求写详细。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高，就不会让学生的习作成为一种负担，就不会揠苗助长。    二、注重积累素材，激发写作兴趣 学生对写作不感兴趣，主动性差，没有素材可写的主要缘故是学生认识事物才能不强，没有养成积累材料的好适应。事实上对小学生来说，四周的人、事、物都是观察的范围。因此我们在作文教学中要特别注重认识才能的培养，鼓舞学生在生活中睁大眼睛，伸长耳朵，留心四周的事物，就能积累大量的感性材料，从而产生乐写、想写、愿写的写作欲望，提高认识事物、表达事物的才能。     三、作文指导要从内容入手，防止千人一面目前的习作指导课上，许多老师在学生写作前为学生提供范文，并像讲解课文一样加以分析指导，或是一上来就大讲写法，以为这是在引领学生扎扎实实从方法和语言表达上有所领悟，本来是想开辟学生思路，殊不知如此做反而束缚了学生，造成学生作文千人一面，习作内容惊人地类似，毫无个性可言。给小孩一片自由的天空，让小孩想如何写就如何样写,要让每个学生都写出合格的有个性的文章，恰当的指导必不可少。我们倡导在作文中指导，切忌导法在先。指导时首先要从内容入手，重在激发兴趣，开辟思路，调动积蓄，以到达人人想写、并找到本人要写的内容这一目的。其次，老师可在作中按照征询题和需要，或面对全班，或针对个人，在写法、语言上作一点拨，以学定教，点到为止。再次指导学生如何观察。指导学生关注生活的细节，学会生动的表达。指导学生说实话，讲真话，以我手写我心。四、讲评作文应注重实效，培养学生的成就感每个学生都渴望被确信，被赏识。习作讲评确实是学生展示本人的舞台，在这个舞台上，学生会共同分享他们的成功果实，强烈的成就感会使学生前进的动力不断加强。1、讲评应重点突出学生在每次习作时确信会出现如此那样的征询题，但讲评课切忌                                                                                事无巨细，假设面面俱到，可能就会面面不到。因此每次讲评时老师只就普遍存在的两三个典型征询题，作重点剖析，不必全面过细进展评讲。如此既能够为学生提供评改的样板，又能起到典型引路的作用。        2、讲评重在鼓舞 欣赏佳作，尤其是欣赏同龄小孩的佳作，能够更好地启迪学生的智慧。笔者认为在习作教学中，注重交流和展示特别重要，也特别有价值。借这一展示平台，不但能够培养学生习作的兴趣和自决心，使学生逐步体会到习作是自我表达和与别人交流的需要，也是生活的需要，同时也能够进一步培养和提高学生对习作的评价和赏析才能。