语文教学计划总结《母鸡》教学随笔.doc

语文教学计划总结母鸡教学随笔母鸡是在学了精读课文老舍先生的猫后安排的一篇略读课文。课前的学习提示是如此写的：在老舍的笔下，那只既怪僻又可爱的猫呼之欲出。下面这篇课文也是老舍写的。认真读一读，看看他写的母鸡又是如何样的；再比拟一下，两篇文章的写法各有哪些特点。母鸡描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后构成了鲜明的比照。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命夸耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、英勇和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌恶”转变为“尊敬”。本文的语言风格比拟口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切温馨。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有一定的理解才能和自读自悟方面的学习才能，本文是一篇略读课文，内容粗浅，学生特别容易理解课文内容，要求在一课时内学完。但在体会作者情感和写作方法时需要老师加以适当点拨、引导。因而，我按照学生的实际情况和略读课文的教学要求，我将教学的重难点落实为指导学生学习略读课文的阅读方法，引导学生体会作者的情感变化，感受英雄母亲的形象，而将课文安排为两个课时来完成。按照略读教学的目的，对母鸡这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向厌恶母鸡。”“我不敢再厌恶母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出征询题，通过归纳总结成两大征询题：1、为什么一向厌恶母鸡呢？2、后来为什么又不敢再厌恶母鸡呢？按照征询题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进展追征询研读讲解。我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的伟大；（第一课时）2、并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。（第二课时）教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的开展空间，使课堂充满生命活力，同时也不无视语文根底知识及根本才能的训练，力求两者的和谐统一。尽管课堂流程顺利，外表上看是完成了教学任务。然而，细心反思一下，却存有特别多的缺乏之处需改良：1、由于我无视了语文认识，因而学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学仍然在平面上推移，没有让学生在原有根底上有所提高，导致整堂课的朗读不断没有一个提升。在教学的过程中，我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不及时，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。因而，在平时的朗读教学中就该多种方式朗读，注重朗读的方法。2、整堂课，举手答复的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目确实实是让我们培养学生独立阅读的才能，让学生本人把课文读明白，在实践中掌握读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践时机，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。但是在学生的理解遭遇瓶颈的时候，我的分析就过多地参与引导了，使得课堂中老师的主导明显化。3、本文的语言十分生活化，使得文章是那样的生动鲜明又粗浅易明白。都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣，这就对老师提出了更高的要求，而调动学生的积极性，营建教学情境等是靠老师的语言的。但是在教学时由于让学生答复以下征询题时过于犹豫，延误了时间显得有点拖拉，致使课堂缺乏活力。因而，在平时的课堂教学中，我应该留意训练学生要擅长发言，要注重对学生语文才能的训练，充分调动学生的积极性。