语文教学计划总结口语交际《小小劝说家》教学反思.doc

语文教学计划总结口语交际小小劝说家教学反思我执教的是六年级的口语交际课。本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习气氛中学习抓住要点，用精妙得体的语言进展表达，也为今后的口语交际教学提供了几个可借鉴的教学启示。一、紧扣文本，探究方法在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝说”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但如何样说好，到达最有效的结果是学习的重点。因而，课堂上我注重了方法的指导。首先，在设计导入中谢辉教师首先调查了学生平时有没有在生活中劝说过别人。其次，我在课前设计了两种不同的劝说，学生在观看中进展比拟，明确在生活中进展得体的劝说时必需要掌握的三个方法“以理服人”、“以情动人”、“留意场合”，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。二、创设情境，表达双向互动新课标指出：要注重培养学生自主探究的才能。按照新课标的理念，在激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后，我选择了生活中三个真实的场景，让学生身临其境，如此学生才能有感而发，有话可说。学生不仅进展了口语交际的展示，而且将劝说的场景演绎的特别逼真，也使我对本班学生有了新的认识。这种模仿角色的体验活动，不但进一步激发了学生的交际兴趣，而且角色表演也让学生的综合才能得到进一步的提高。三、面向全体，关注每个学生毕竟课堂四十分钟时间有限，可以上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的时机，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习时机，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进展练习，如此让全班同学都有参与的时机，都有练习的时机，都有提高的时机。因而，教学中也存在着一些值得考虑和改良的地点。从学生的语言表述中觉察特别多小孩的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生自我展示的欲望强烈，无视了留意倾听别人的发言，因而在评价别人时语言惨白，缺乏说服力。这些都是教师们在今后的教学中应该留意的地点。