美术学科少儿书法教育有感.doc

美术论文之少儿书法教育有感  少 儿 书 法 教 育 有 感沙坪第一小学   冯永洪摘要：我通过对部分农村小学的书法教学现状进展调查，目前我们农村小学的书法教育情况又是如何呢？对书法学习的认知水平不够,学习书法的热情不高,学生学习书法的时间得不到保证。如何改变当前农村小学的书法教育这一现状呢? 教育行政部门与学校领导要自觉提高认识。加快造就一支合格的农村书法教育师资队伍。让校园文化活动同书法教育融为一体。培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。关键词：农村小学 书法教育 现状 如何改变人们常说：“文如其人，字如其人。”这是由于字写得如何往往反映出一个人的学征询、性格、气质、风度等。新课标提出：写字教学要注重对学生写字姿态的指导，引导学生掌握根本的书写技能，养成良好的写字习惯。关于小学生身心特征来说，写字不仅能够稳定识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为今后的学习、工作打下根底。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，而且能够熏陶情操，构成审美认识，养成良好的习惯，提高文化素养。教学大纲也明确规定：小学从一年级开设写字课，逐步培养学生的写字才能，同时还要鼓舞学生练习书法；有条件的可创办书法专业课。然而，目前我们农村小学的书法教育情况又是如何呢？首先，学校领导与教育部门对注重书法教育有失偏颇。特别是属于普及性乡村小学校，书法教育还没有纳入整个素养教育体系的正常轨道。有些由于对开设书法课的意义缺乏正确的认识，不但没有从学校教育整体规划中去为书法教育积极制造条件 ( 诸如书法专用教室、橱窗等物质条件的建立；考评机制的引进与加强等等 ) ，相反书法课还经常被挪作它用，仍在接着片面追求升重点中学率。如此，书法课则形同虚设，有的学校干脆不安排。其次，书法教学师资力量严峻缺乏。小学各科师资队伍中，其人员之杂乱，专业水平之参差不齐，莫过于书法师资队伍了。客观缘故是书法作为独立学科起步较晚，我国书法专业学校极少，尤其是培养书法师资的专业学校更少。小学担任书法课的老师都是兼职的，因此老师本身就缺乏扎实的书写技能，表如今课堂教学中只能采取应付的手段，导致课堂教学单一化。相当一部分班级的书法课沦为放任自流的状态，特别多学校的书法课因老师不“明白行”而让学生按教材“自学”。在课堂上，老师敢于“下水”做示范的微乎其微，学生在书法课中几乎是摸着石头过河。师资水平情况在各地各学校都相应有着不同程度的存在，导致学校无法开设书法课；学校即便开了，也只能起到聊胜于无的作用。第三、书法教学的辅助性工具及理论性书刊普遍缺乏。从周边一些农村中小学校理解到，当前书法教育共同存在的一个征询题是辅助性教具配置出现严峻缺乏，学生购置书法器具也有困难。突出表达在“三无”：一无教学参考材料与标准性书法字帖；二无科学而统一的书法练习簿；三无正规出版与教材配套的幻灯片、挂图等制品。那么，如何改变当前农村小学的书法教育这一现状呢? 我认为：一、         教育行政部门与学校领导要自觉提高认识。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素养教育的决定、面向 21 世纪振兴教育行动计划、教育部关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知和教育部基教司编的写字教育指导纲要已先后颁发。这些文件、通知精神强调，书法教育属于国民根底教育的重要组成部分，学校要把办学的指导思想从单纯的开学教育的根本上转化到素养教育上来，自觉抵抗社会与家长“跳农门”思想的不良阻碍；明确书法教育是九年制义务教育阶段的一项根本任务；深化体会“书法”教育是素养教育的主要内容；正确认识书法在当前中小学“减负”工作中的作用。同时，还应明晰认识到书法教育既是培养学生的审美情趣及激发学生热爱祖国优秀的传统文化的重要载体，又是较好地让学生得到健康启迪与熏陶，得到自主追求、创新与开展的有效途径之一。各级领导只有通过学习，构成共识，从国家精神文明建立、民族文化素养提高的高度来认识与加强中小学书法教育的意义和重要性，书法教育才能从根本上引起更多人们的注重。 二、加快造就一支合格的农村书法教育师资队伍。提高师资水平是上好书法课的关键。可从两个方面入手：一方面抓好师范和文科院校这个“母机”的书法教育工作。院校可开设书法专业选修课，有条件的还可创办书法教育专业班，并在师资、教材、课程设备及教学时数等方成予以保证。教育学生既学好书法又掌握书法课的教学，为社会和农村小学培养书法师资和专业人才。尤其注重各院校毕业生“三字” ( 钢笔字、毛笔字、粉笔字 ) 的学习与考核。另一方面对农村小学校在职语文、美术及有书法爱好的老师通过示范课、讲座、代培、自学进修等多种渠道加强书法教育人才的培养，以习惯现实的开展需要。三、         让校园文化活动同书法教育融为一体。农村小学应结合地点特征创设一个有利于激发学生书法兴趣，拓宽书法教学的时空领域，让师生变被动为主动教与学的优化环境。其方法： (1) 定期或不定期举办书法讲座、笔会及学员习作展； (2) 组织学生参加小学生艺术节、校园艺术节、小学生书画作品展及小学生书画现场竞赛等活动； (3) 班与班、校与校 ( 包括城市与农村学校 ) 之间在一起进展的书艺交流及书法竞赛； (4) 成立书法兴趣小组或社团，定期开展创作与品评等活动； (5) 创办校报校刊，给师生提供发表作品和学生心得的阵地； (6) 鼓舞学生向报刊投稿，涉足全国性赛等等。 四、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。 教之初ejzc教之初ejzc 我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其缘故：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有构成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的认识。要有“提笔即是练字时”这种认识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格恪守正确的写字姿态。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好时机，和各科老师获得配合，共同催促学生的写字姿态，养成认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“我们天天为了实际需要而写字，事实上天天在练字”。因此，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰辛的过程，也是磨练学生意志、性格、质量的过程。对此，老师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最正确时期，    总之，在我国历史长河中“中国书法之因此能擂衍四海，连续开展，能够说是靠一代代师承传授得以维系的。我们的书法教育不能隔断历史应有健全的城乡书法教育体系。在这个体系中，农村中小学教育是个枢纽。”   发表时间：2006年11月