语文学科在快乐中生成作文 在作文中品味快乐.doc

语文论文之在欢乐中生成作文 在作文中品味欢乐 “作文是老师让我写的，因而我不喜爱写”成了目前学生作文积极性不高，作文水平底下的最直截了当缘故，作文与欢乐在学生的眼里大概是特别难共处的两个词。而真正想让学生的作文焕发出生命力，只有让学生从心理上认同作文，接受作文，喜爱作文。对此，本文将试着从以下几方面来讨论。一、腹有诗书文自佳前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”确实，积累词汇，丰富学生的语言，关于提高作文教学水平有严峻意义。“胸藏万汇凭吞吐。”根底教育的目的是“胸藏万汇”而小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足本人成就感。在实践中，我采纳“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报我定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而鼓舞学生的阅读兴趣。二、题有生趣心自动某年的高考作文题“战胜脆弱”，使众多的考生不约而同地编出了“父母双亡”的故事。令人们惊奇的是，小孩们即便是在瞎编，但其想像力也太贫乏了。然而，仅隔一年，在“假设经历能够移植”的标题下，人们又忽然觉察小孩们的想像力事实上特别丰富。显然，学生们的写作潜力能否被开掘出来，与作文标题的设置有着亲切的关联。而长期以来，作文教学总是拘泥于教材要求，教材中要求写什么就写什么，教材中以什么题就以什么为题，命题空间狭小，要求僵化划一。因而某种程度上限制了学生的思路，束缚了学生作文的手脚，而并非小孩本人“心有所思，情有所思而后撰作”，假设指导不当，还会造成学生作文时的心理障碍。与我国的命题作文不同的是：美国老师不定标题，而是定“场景”。比方：当你乘坐的轮船漂浮了，你漂流到一个荒岛上，你将如何生活?任选一个洲，介绍这个洲的风土人情。美国老师出的作文题显然是必须查参考书，利用图书馆、电脑查询等多种搜集和整理信息材料的过程才有可能完成。惊奇的是，美国的小学生面对着这些“宏大”作文，不仅毫无难色，而且兴致勃勃。实际上，正是这种知识性、兴趣性的作文题，唤起了小孩们的好奇心、求知欲，他们是在满足心理欲求的过程中自然而然地运用写作这一工具。因而，我们在教学中，应该大胆打破教学常规，不唯教材。作文命题的措词上要尽可能形象详细。如：我和小树一起长、小飞机上天了比起植树、跳高、航模表演就显得详细、形象，适宜儿童的口吻和情趣，对儿童作文的动机有较强的诱发力。命题的方式上，还能够把从现实生活中获得的素材，移植到童话、寓言或科幻故事中去。由于学生对此类素材已有感知，加之对童话、寓言和科幻故事是他们所喜闻乐见的，让他们去编写诸如黑猫警长的新觉察、狐狸送礼、大头儿子和小头爸爸重归于好、空气的声声哭诉、病菌，不许你来探望！等。这些标题特别容易让小孩们情绪高涨，思维爽朗。（闫亚丽）