语文学科优化语文课堂教学提升学生创新能力.doc

语文论文之优化语文课堂教学，提升学生创新才能 夏菊仙语文是百科之母，在素养教育的开展中，语文素养是人的根底素养，关于人的其他素养的构成和开展，尤其是创新精神和创新才能的构成具有决定性的作用。如何做到“优化”课堂教学，我想关键是老师应把课堂还给学生，实行阅读交流，促进课内教学和课外实践双轨并举。详细做法以阅读课教学为例。一、让学生一定的交流时间阅读教学是培养学生吸收新知识的才能的过程。课堂教学的每一个环节都应有一定的时限。第一个10分钟可分小组交流把一精彩故事献给大家。第二个10分钟旧全班性的演讲交流一个精彩故事献给大家。第二个10分钟是全班性的演讲交流想说就来。如此每一个学生都把课外阅读的好作品带进课堂交流。学生在有限的时间就能够获得语文学习资源的大大增加。为学生丰富语言积累、开阔生活视野、加强语文素养制造了良好的条件。交流是实现学生信息资源共享的过程，它在不加重学生负担的前提下增加知识积累，通过量变促进质变来大幅度提高语文教学质量。二、给小孩一个表演的舞台课堂的第三个10分钟角色表演，这是小孩们特别喜爱的学习方式。你假设叫他们扮演卖火柴的小女孩他们可真回把这个饥寒交迫、孤苦无助、冻死街头的悲伤小女孩演的情真意切。你让他们演皇帝的新装男生门准会争当角色，两个扮成骗子的男生在织布机前面装模作样地繁忙，扮做大臣的同学站在一旁夸大地赞扬布的花纹和色彩，不一会鼓乐响起，皇帝举行游行大典了，一个扮做皇帝的男生在“骑士”的簇拥下，仰头阔步随着一阵表演者惟妙惟肖，绝！随着有阵热烈的掌声响起，表演告一段落，课堂气氛异常爽朗。在学生幼稚但认确实表演中能够看到，把课堂还给学生，不是单纯的时间调配，而是小孩们喜闻乐见、低耗高效的学习途径。表演者在熟读精彩故事的根底上融入本人的理解和生活体验，在书与人的物我交流中实现个性创新，学生的创新认识得以构成，才能得到提高。而作为欣赏者的其他小孩，他们爽朗、欢乐的童心，从同学的表演过程中觉察了真善美，认识了假恶丑。老师通过这一生动爽朗的途径让健康优秀的文化精品滋养小孩的心灵，到达了寓思想教育于课堂教学之中的教学目的。三、让小孩多找几个答案童心是纯确实，小孩们看征询题往往有其独特的角度。例如皇帝的新装精彩片断表现完毕，老师征询学生喜爱或不喜爱哪一个角色？理由是什么？特别多学生都会说喜爱那个敢说真话的小孩，由于他老实。出人预料有一个学生却说“我喜爱两个骗子。”随之有两三位学生也人云亦云，他们说“由于骗子有头脑、骗术高超，把皇帝与大臣们骗得团团转。”如此的答案老师应确信说：“有独到见解。”但少不了要因势利导教育学生要把聪明才智用在正道上，做对社会对人民有用的人。在教学中多给学生发表意见的时机，能养成他们爱动脑、勤考虑的良好适应，有利于促进师生交流和学生个性开展。让小孩多找几个答案，不是为了标新立异，而是为了唤醒生活的体验，多角度地关注学习过程。通过“觉察、鼓舞、引导”让学生爽朗思维，开展智力，提高创新才能。四、把回忆总结让学生完成一堂课能否画上一个满意的句号，回忆总少不了。此一环节旧式教法由老师包办，如今应把它交给学生完成。老师只作必要的补充就行。如此做能更好地锻炼学生的总结概括才能，也加强了学生对所学知识的结实掌握。总之，在语文教学中应多给学生表现自我的空间，积极引导他们大胆质疑，求真、求新，培养其创新才能，全面推进素养教育的开展。