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    语文学科培养乡镇小学高年级阅读名著能力的研究.doc

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    语文学科培养乡镇小学高年级阅读名著能力的研究.doc

    语文论文之培养乡镇小学高年级阅读名著才能的研究 一、课题的提出1.提出的背景阅读名著是21世纪国际母语课程改革的共识。20世纪80年代以来,一些兴隆国际和新兴国家几乎不约而同地发起了面向21世纪的教育改革,而作为核心课程之一的母语课程,它的改革普遍遭到所有国家的注重。阅读是母语课程中极其重要的学习内容,在这次国际化的母语课程改革中各国逐步达成一个共识阅读名著是提高学生母语素养和民族母语素养的必由之路。许多国家都将阅读经典列入本国课程标准等正式文件并作出明确的规定。阅读名著是我国现行语文课程改革的重要内容。“感受中华文化的博大精深,树立民族自尊心和骄傲感,获得制造的智慧,”同时,“尊重、借鉴并吸收世界各国、各民族的多种多样的文化。”从而,使学生能够“立足于中华文化的根底上,放眼世界;立足于传统文化的根底上,关注现实文化生活。”小学语文课程标准要求:“扩大阅读范围,拓展本人的视野。”“广泛阅读各品种型的读物”,同时规定小学阶段的阅读总量不少于140万字。2.提出的目的和意义让学生进展大量的名著阅读,借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵,充实学生的头脑,无疑是使小孩终生受益的重要措施。如何样在新的课改背景下,充分开发和利用各种阅读课程资源,实现课内外阅读教育的衔接和整合,加强对学生名著阅读兴趣的激发和阅读方法的指导,是我们选择本课题研究的初衷。我们认为,开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义:“终身学习”型社会开展的需要社会的开展、科技的创新,使人们越来越认识到学习的重要性。人,只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天,培养学生独立阅读、独立考虑的习惯和才能,积极鼓舞学生在课外自主觉察和学习新知识,是特别有必要的。学生健康成长的需要。积极地阅读名著的学生,往往文化涵养较为深沉,生活视野开阔,个性心理健全。相反,那些将本人束缚在题海里,连报纸也不翻一翻的学生,其性格上孤僻忧郁,急躁畏难的情绪日益严峻。小孩是今后社会的希望,小孩们健康的成长才能使我们的社会健康的开展。全面培养学生综合素养的需要。博览群书的人,比孤陋寡闻的人具有更强的习惯才能和工作才能。从小养成良好的阅读习惯和独立考虑才能,为今后自学更多知识和技能打下坚实的根底。学校人文化教育的需要。我们认为学校不应只向学生传授知识和技能,更是一个育人的摇篮。许多经典名著,尽管时间已长远,但是著作中闪耀着的人性的平和,却仍然能够协助小孩们树立正确的人生观和世界观。人文化的校园需要有人文化的教育环境,人文化的教育环境需要培育思想涵养较高、文化底蕴浓重的学生。这正是我们为实现办学目的而开展的一项重要的教改实践。3.现状分析及遇到的征询题(1)农村学生的阅读视野狭窄,对异域文化缺少理解,课外读物较少,更别说名著了。这与本次语文课程改革要培养“立足于中华文化的根底上,放眼世界;立足于传统文化的根底上,关注现实文化生活”的学生的课程目的相差甚远。(2) 农村学校由于遭到经济条件的制约和师资水平的限制,要想比拟系统的阅读中外经典文学作品特别困难,学生的品读材料的理解力较差。此外,目前市面上的课外读物繁杂,质量参差不齐,阻碍了学生的阅读质量和语文素养的提高。(3)广大的一线老师对小学语文课外阅读,多年来不断缺少一种指导学生有效地开展阅读课外经典的机制和策略;同时对打通课内阅读与课外阅读的衔接缺少系统科学的认识和操作方法。而老师更多的是在教学实践中进展一些时断时续的尝试,缺少科学的行为研究规划以及相关理论与实践体系的建构。(4)据理解,学生家里能提供文学名著,并支持文学名著阅读的不到15%,不能提供文学名著的却达12%,不支持阅读文学名著的,更是高过31%,其中怕阻碍学习的占94%。这部分家长往往认为上学就只是学习课本知识,考个高分,而对素养教育、创新教育知之甚少,对课外阅读的重要性理解得不够到位。(5)关于新课程下引导学生开展大量阅读文学经典的实验,我省有部分地市、县区作了许多的研究并获得了一些成果,但是这些研究缺乏系统性、全面性,尤其针对农村小学阅读缺乏详细的施行性。二、国内外研究现状2004年结合国人类开展报告的标题是:“全球化趋势下的文化权力与文化自由”,人文的失落、文化的冲突,成为世界各国学者们关怀和考虑的征询题。世界各国的青青年的阅读现状不容乐观,普遍呈现出“阅读急躁症”,喜爱读“畅销书”,不喜爱读“长效书”经典名著。详细表现为:“功利化”阅读;“庸俗化”阅读;“快餐式”阅读。针对这种现象,国外许多国家,尤其是兴隆国家高度注重。主要有以下几个特点:国家元首注重。例如,布什总统的“阅读优先”方案,布什夫人也推出“阅读、阅读再阅读”计划,提示天下父母,必须在小孩童年时为他们铺设一条经由阅读而成功学习的道路;英国在去年底发出要把阅读进展到底的号召,其教育部长布朗奇说:“每当我们翻开书页,等于开启了一扇通往世界的窗户,阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中,最能解放我们心灵的莫过于学习阅读”社区阅读气氛浓重,家庭读书蔚然成风。浓重的社区阅读气氛极大地陶冶青青年读好书,好读书。例如,全世界读书最多的民族是犹太族,家庭读书蔚然成风,平均每人每年读书64本。国内的“阅读急躁症”比兴隆国家尤其严峻,“应试性”阅读如火如荼。国内的阅读研究现状不容乐观,目前还处在:个别有志之士的呐喊阶段。例如,复旦大学哲学系教授张汝伦说:“没有深沉文化底蕴的人,是谈不上真正的有价值的创新,而回绝经典的人是根本谈不上什么文化底蕴的。任何真正的制造者总是从经典中汲取充分的资源与养料,作为本人创新的源泉。”应试性“阅读的现状,但呈现出”分散式,感慨式,经历式“的特点,而且研究人员少,研究范围窄,没构成全面的、深化的、系统的研究。家庭、社区阅读名著的认识淡薄,阅读气氛严峻匮乏,急需全社会认识的觉悟和行动开展大家都来读名著。国内外同一研究领域的趋势分析。”阅读急躁症“将会一定程度地得到遏制。”功利化“阅读、”庸俗化“阅读和”快餐式“阅读将逐步向”人文化“阅读转变。学生将会由”自由“阅读到”意志“阅读,最后构成”习惯“阅读。阅读方法和人文素养逐步养成。社会阅读气氛逐步构成,构成”老师通读,学生精读,家长略读“三位一体的读书气氛。三、研究目的1、扩大学生的阅读视野,提高农村学生的语文写作水平,增加学生的词汇量,提高学生的阅读档次。培养学生的阅读兴趣,养成良好的读书习惯,提高语文老师的专业素养。2、高年级阶段的学生已初步具备语文阅读才能在已具备的根底上加强阅读训练。在名著的陶冶下,提高学生的语文素养,完善学生的人格。3、开发儿童智力潜能,培养儿童经历力,让儿童在一生经历力最正确年龄613岁,通过轻松愉快的诵读活动,汲取最具文化价值的经典诗文,使儿童识记和掌握终身受益的知识精华并能学以致用,口语、习作水平明显提升。4、爽朗,自信乐观,乐于交往,有优秀的道德素养和人格质量,构成积极的人生态度和正确的价值观。5、促进校园文化建立。四、研究内容1、研究传统教育的诸多优势,尝试着寻求适宜的途径运用到如今的语文课堂教学中。2、研究当今语文课堂教学中存在的征询题及造成这些征询题的缘故。3、精选与小学高年级语文教材内容相辅的名著读本,并尝试在课堂教学中以适宜的方法进展教学。并将学生阅读名著的收获,词句的积累,进展表演、仿写、续写。五、研究途径本次课题的实验主要是培养学生的阅读名著的才能方法的研究,在施行中结合老师的辅助引导。详细施行如下:1、读,每天自主阅读10分钟。2、听,即听广播、听录音。3、看,即通过开拓名著读书角,以及利用手抄报、黑板报等方式让学生随处可欣赏到名著佳作佳句。4、抄,让学生做名著读书笔记,摘录积累好词佳句。5、讲,学生在诵读名著的根底上,讲解所描绘的形象,讲诵读名著的感受、心得和体会。6、赛,即按班级、年级、学校逐层举办诸如”名著名段诵读“、以名著诵读为主题的书画等竞赛。六、研究方法本课题是在 教学日常教学工作中施行的,本工程属于工作性的应用研究,研究工作是结合日常教育教学工作进展,因而采纳的研究方法主要是行为研究法和经历总结法。同时按照需要结合运用观察、调查、实验和个案研究等方法。1、文献研究法:研究前人在本课题研究的有关成果和理论阐述,全面理解本课题所研究征询题的过去和现状,明确研究的根底。2、行动研究法:通过实践,对学生出现的新情况,新变化,新征询题进展动态的跟踪,观察,记录,分析,在行动中进展研究。3、个案研究法:注重个案研究分析,从个案研究中觉察有价值的方法和思路,为实验结论积累重要的、生动的素材。4、调查研究法:对学生和家长发放调查征询卷,进展前测与后测,通过数据的比照分析课题实践研究前后的效果。研究中,注重定量研究法和定性研究法相结合。七、研究步骤2011年9月开题,2012年9月结题,研究分为三个阶段。第一阶段:2011年9月2011年12月成立课题实验小组,理解课题现状和开展趋势,查阅材料,确定实验课题,制定研究方案和实验方法。此阶段查阅现有名著图书数量,向学生开展好书大家读的活动。通过书的循环使用,加强学生保护图书,节约资源的认识。老师整理材料查找文献系统制定研究方案,定出阅读书目。第二阶段:2011年12月2012年5月按研究方案开展课题实验,组织课题组成员围绕实验重点开展交流活动,构成中期小结。语文老师立足课堂面向课外,以教材为本,指导学生阅读教材,教会学生掌握有关作品的读法,学会摘录好词好句,时时吟诵,学会感悟。引导学生学习教材从整体入手,指导学生层层深化地”自读、自悟、自得“;阅读经典,走进群书。教给方法,放手学生,让学生在经典丛书中巡游。让学生把阅读的重点放在精妙的”字、词、句“上,告诉学生批注时”不求全面,但求精当“。在阅读根底上举行班级读书会,演名著,诵名著,画名著,在此根底上运用写作方法写”名著“。第三阶段:2012年5月2012年9月完善课题成果,对课题成果进展总结,申请结题。八、有利条件1、我校已成功承担了多项课题研究并获得了较好的科研成果,参加本次课题组的成员有着多年教学经历,具有较强的责任心有才能完成过程这项课题研究。2、国内外,在名著阅读方面已有许多的成功的经历供我们学习和借鉴。3、这项课题的施行能够丰富学生的课余生活,提高学生的写作水平和语文素养,培养学生的读书兴趣。九、参考文献全日制义务教育语文课程标准张颂著:朗读学倪文锦主编:小学语文新课程教学法边霞:审美教育与小学语文教学

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