语文学科中学语文课堂中的有效教学.doc

语文论文之中学语文课堂中的有效教学 所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或开展。也确实是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。鲍里奇在有效教学方法一书时提到，老师进展有效教学至关重要的五种教学行为是：“明晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假设学生不想学或者学了没有收获，即便老师教得特别辛苦也是无效教学。同样，假设学生学得特别辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。引发学生的学习兴趣是有效教学的前提。老师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”的心理根底上展开，如此才能实现真正的有效教学。每一个学生都有闪光的东西能够挖掘，关键是如何样挖掘，何时挖掘。对学生而言，被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。找到学生的闪光点，同时经常表扬他们，这能让学生们在课堂上找到自信，找到欢乐。给课堂制造一种愉悦的气氛，从而使学生处于无拘无束、心情温馨、。 心情振奋的心理状态之中。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐平安的课堂气氛。”在语文课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学气氛，能够让学消费生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于制造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上作积极的努力。老师要做学生的贴心人，要理解他们的心理特点，关怀他们的学习、身心健康，谅解他们学习的难处，尊重学生的思想，擅长鼓舞他们。二是明确学生所要到达的目的。即老师要让学生明白“学什么”、“如何学”和“学到什么程度”。学生只有明白本人要“学什么”、“如何学”和“学到什么程度”，才会有认识地主动参与。“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会学习才是最好的教学方式。例如：每篇课文都要把握住其中心思想，因而，我教学生用公式的方法本人去总结，“中心思想=文章内容+表达情感”。如此学生往往特别容易就找到他们想要的答案。在中学阶段掌握终生学习必备的根底知识与根本才能是十分重要的。科学的学习方法和良好的学习适应，是这个根本才能的重要组成部分。每一位老师都要把教会学生学习作为教学工作追求的最高目的。让学生学会学习，本质上确实是让学生能够使用科学的学习方法和良好的学习适应进展创新学习。由于学生对事物的认识、理解、推断、兴趣等各方面的差异，给教学带来一定困难。分层教学则是处理这一征询题的方法之一，由于受应试教育的阻碍，老师在教学中多按中等生甚至优等生的接受才能施教，无视全体性与差异性的关系，结果导致一些学生学习落伍，进而产生厌学情绪而辍学，阻碍着素养教育的施行。尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握。我们应按照学生“学”的规律进展教学。即：学生“应该如何样学”，我们就“应该如何样教”。例如：建立互助学习小组，确实是把班内学生，按照学习才能、性格、同学关系等情况，恰当分组，以小组为单位来完成教学活动和实现教学目的。不同层次不同要求，并采纳不同的评价标准，努力使各层次学生都有获得成功的体验。施行分层教学，既有利于培养学生的学习兴趣，又使学生的专长得到长足的开展。使各层学生互相鼓舞、启发，得到更快、更好的学习。要提高课堂教学的有效性，老师必须转变教育教学观念、创新教育教学方式，从有效推进和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主开展才能，以造就具有创新精神和实践才能的个性质量得到和谐开展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素养开展要求的高素养人才。