语文学科中学语文课的美感教学.doc

语文论文之中学语文课的美感教学 摘要：如何在语文课中进展美感教学呢，一、引导学生分析人物形象，使学生深化人物内心，和作品中的人物一同去爱，一同去恨，产生共鸣。二、引导学生领会作品的规划谋篇，感受作品的建筑方式美。三、引导学生按照作品的语言，充分想象作品的意境，使学生在美的欣赏中得到陶冶。文章不是无情物。就全国统编中学语文教材而言，选入的文质兼美的文章，尤其是文学作品，可谓中外文学史上的经典之作，既有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的李白佳作，也有被盛赞为“史有之绝唱，无韵之离骚”的司马迁的史记；既有世界短篇小说大师莫泊桑、契诃夫的名篇，也有中国古典长篇小说的最高代表红楼梦。细心体会，体裁全面、题材新颖、风格清新，一篇篇文质兼优的佳作构成一个绚丽多彩的的华美世界。能够说，中学语文教材囊括了深沉宽广的自然美、社会美、艺术美，美育要素得天独厚，美感情调四处洋溢。可为什么我们的学生却不喜爱语文课呢？魏书生在乌鲁木齐市一中上反对自由主义时征询学生：“假设三天不上课，你最焦急的是哪门课？”学生答复的结果是英语排第一，语文排第五，而且在其他的一些调查中也显示学生对语文学习不感兴趣。本来，美能生乐，美能使人产生浓重的兴趣。可我们的学生为什么对文质兼美、美感洋溢的语文不感兴趣呢？究其缘故，主要是我们的老师不留意开掘文章的美感要素，单纯地向学生讲单调乏味的字词句段篇，忽略了美对学生的吸引。苏联教育家列节夫曾说：“语文应该让小孩们在美的空间巡游。”从这个意义上说，语文课在引导学生学习语文的过程中充分实现它的审美教育功能是十分必要的。因而，运用正确有效的做法，充分发挥语文教材本身富有的美育效能，加强对学生的美感教育，把学生学习语文的兴趣调动起来，即为当今语文教学急需探究的课题。那么，如何在语文课中进展美感教学呢？本文尝试从以下几个方面来阐述。一、引导学生分析人物形象，使学生深化人物内心，和作品中的人物一同去爱，一同去恨，产生共鸣。“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。文章中宣泄奔腾着感情的激流，描绘塑造着栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象，给人以动感和艺术魅力的美感意蕴。老师应该把精力集中在“情”“披之以情，以情悟文”。茹志鹃的百合花写得清新俊逸，十分动人。教学时我们应抓住文章的细节描写，进展深化的剖析，用作品中真诚深沉的感情打动学生。例如，分析小通迅员在护送路上的剖析，用作品中真诚深沉的感情打动学生。分析小通迅员在护送路上腼腆害羞的神情，在枪筒上插树枝和野菊花的天真淳朴的模样，以及他挂破衣服，赠送馒头和掩护伤员荣耀牺牲等场面，使学生真正窥视到小通迅员那颗金子般的心灵。又如，分析新媳妇拿被、铺被和缝衣以及献被等几个感人的细节，学生就能被新媳妇的纯朴、仁慈、雪白无瑕的崇高感情深深打动。如此让学生在包含感情的细节描写中，感遭到无产阶级最崇高的人情美和人性美。二、引导学生领会作品的规划谋篇，感受作品的建筑方式美。一篇文章的组成由许多材料组成，由字词句段连成篇章。那它是如何构成整体，到达和谐统一、搭配相宜、生动流畅之美感呢？领会掌握这一点，不仅对阅读有协助，而且对写作构思，文章的安排有借鉴作用。正如营建一座大厦，如何总体构架，如何安排层次，如何布置装饰，构成建筑方式的新颖、独特的美感。假设我们把握了文章组织材料的脉络、方法，那么会有“涉足斯文也，则有心旷神怡，其喜洋洋者矣”的感受。那么，让学生在阅读、欣赏作品时，借助文章分析的各种方法把本来繁杂的材料化为富有建筑美感的方式作分析领会。如，把握魏巍我的老师一文的材料安排：“难忘依恋思恋”“鲁迅先生崇高伟大精神的大厦”。这确实是显示了其建筑方式的美。诸如此类所讲的文学方式的建筑美，能给人以方式与内容完满的统一。三、引导学生按照作品的语言，充分想象作品的意境，使学生在美的欣赏中得到陶冶。康德曾说过：“想象力是制造性的。”“叶子出水特别高，像亭亭的舞女的裙”，可引导学生先联络本人的生活体验去想像，用语言去描绘“出污泥而不染”总之，利用美感进展语文教学，培养学生良好的审美情操，不仅使文章形象鲜明，而且能激发学生的学习兴趣，陶治情操，从而到达对学生进展素养教育的目的。参考文献1中学语文法指导，河池地区教研室主编。2语文课堂艺术，河池地区教研室主编。3 车尔尼雪夫斯基生活与美学。4 张云岗浅谈中学语文教学史的美感教育。5 刘伯毅谈语文教学中的美育。6 诸荣会从优美到崇高。