语文学科如何开展小学语文教学中自主学习.doc

语文论文之如何开展小学语文教学中自主学习 草盘小学 刘文芳小学语文教学应立足于促进学生的开展，让学生在自主学习中学会真本领。一、创设气氛，为学生“自主”学习提供环境。要突出“自主教学”，除了加强学生自主认识外，特别重要的一点确实是要改善教学环境，调动每一个学生的积极性，当学习的主人。吕叔湘先生说过：“语文课应当以学生的活动为主，老师的活动应该压缩到最低限度。”让老师的“讲坛”变成学生的“学坛”，老师只能起引导的作用。首先要鼓舞学生“三敢”，即敢于向老师发征询，敢于向老师提意见，敢于提建议。其次是老师要主动“降位”，与学生平等相处，做到“三不”：讲课时不恶声恶气；学生出现错误时不随意批判训斥；对待差生不挖苦挖苦，不偏心。营建了如此的一种环境后，老师与学生之间没有了鸿沟，老师也更明晰的理解学生的情况，掌握了学习动态，便于对症下药，掌握教学的主动权。二、培养兴趣，为学生自主学习增添动力。兴趣是最好的老师。老师应利用青青年好奇心强烈这一心理特征，精心构思教学方法，培养学生的兴趣。一旦激发了学生的兴趣，学生就会主动地高效的去学习，老师不仅省心省力，还会有事半功倍的效果。在字词教学中，我十分留意学生的动手才能，我先在黑板上写出第一组“木林森”三个字，然后要求每个学生查字典，写两至三组与第一组构造类似的字来，并说出他们之间的一样点和不同点。这时，我再随机抽几名学生上台板书两组字“人从众”、“火炎焱”。学生通过查字典明白“林”、“森”表示树木特别多的意思，“炎”、“焱”则是表示强烈的意思。“众”是表示人多的意思，而“从”则有八种解释，一般指“跟随”、“参与”、“由来”的意思。由于学生动手才能加强，学习兴趣高涨，连平时动手才能较差的学生也能在课后拿着字典，纠正老师汉字注音的错误。让学生当主角，重点应培养学生的思维兴趣，启迪学生开动脑筋，本人质疑，自我解释。三、拓展视野，为学生自主学习扩大空间。突出“自主”，关键是老师应冲破“教材、教室、老师”的有限天地，把学习的触角延伸到社会，延伸到大自然，延伸到现实生活中去。第一，引导学生走出教室，走出课本。带他们到图书室、材料室去阅读，到旅游景点、博物馆、植物园去参观。同时，尽可能多的去参加各种文艺书法竞赛活动，拓宽视野，扩大知识面，加强求知欲第二，让学生贴近实际，看真事、写真文、说真话。一次，校长让一名校委会领导协助我们组织全班学生到毕昇广场春游，其中有一个活动是老师和学生一起赛跑，然后写一篇作文我和老师赛跑。通过细心的观察，不少学生的习作生动真实。有一位平时作文水平中等的学生如此写道：“椭圆形的运动场，远看像一块绿色的地毯，地毯四周是数条白线分开的跑道，一群身着五颜六色衣服的小孩，簇拥在老师四周，前前后后的跑着，一圈，两圈，围观的学生在一旁助威加油，到了终点，老师脱去外套，衬衫汗湿了，头发也被汗水粘在脸上，白净的脸上出现了少见的苹果红。一群小孩紧紧围着老师在草地上席地而坐，远远望去，像一群小鸡依偎在鸡妈妈身旁，美极了。”通过现场“素描”，学生有物可写，有话可说，而且写出来的作文，真实生动，毫无做作之处。