语文学科怎样有效地引导学生提出问题.doc

语文论文之如何样有效地引导学生提出征询题     21世纪教育的特征是创新教育。创新源于征询题，征询题推进开展。爱因斯坦有句名言：“提出一个征询题比处理一个征询题更为重要。”有专家在中西方教育的比拟研究中曾说：“中国衡量教育成功的标准是：将有征询题的学生教育成没征询题，全明白了，因此中国学生年龄越大，年级越高，征询题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没征询题的学生教育得有征询题，假设学生提出的征询题老师都答复不了，那算是特别成功。因此美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。”语文课程标准（实验稿）要求学生：“对课文的内容和表达有本人的心得，能提出本人的看法和疑征询，并能运用合作的方式，共同讨论疑难征询题。”美国著名学者布鲁巴克也特别精辟地指出：“最精深的教学艺术，遵照的最高准则确实是让学生本人提征询题。”在实际教学中，老师应该如何样有效地引导学生提出征询题呢？    一、为学生制造环境，让学敢于发征询，乐于发征询。    “好征询”是小孩的天分，他们对眼前发生的事都要征询“为什么”，甚至打破沙锅征询到底，而我们家长、老师有时觉得反感、不屑一顾，如此特别有可能扼杀了一个学生。事实上这种好征询的精神正是打开知识大门的钥匙，也是一个创新人才所必须具备的。但是天真可爱的小孩跨入校门，随着年龄的增长，“征询题”越来越少了。其征询题在于我们老师，以及传统的教学方式。    创设恰当的征询题情境来促使学生觉察征询题，提出征询题关于学生征询题认识的培养具有重要的作用。创设征询题情境应是一个由老师详细引导到学生独立觉察和提出征询题的渐进过程。老师要按照学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近开展区的征询题，使学生的思维处于一种心求通而不得，口欲言而不能的“愤”、“徘”状态，激起学生的积极思维和探究欲望。情境的创设，可采纳知识生活化，演示的比拟，故事诱思、图片操作、竞赛或游戏等方式，让学生感到喜闻乐见，亲切联络生活实际。同时课堂上老师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和气的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。教学中要及时表扬、鼓舞学生的发征询，即便学生提出一些特别简单的征询题，甚至是一些幼稚可笑的征询题，老师都要给予鼓舞，尤其是学困生。破除学生怕提征询、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地征询。