语文学科信息技术在语文教学中的应用.doc

语文论文之信息技术在语文教学中的应用 慕仪镇初级中学  温  涛摘要：随着现代信息技术的飞速开展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。本文就中学语文教学广泛运用现代信息技术的意义，以及如何运用信息技术来优化语文教学，语文教学运用信息技术时需要留意什么等几方面作一些阐述。关键词：信息技术；语文教学；优化现代社会已经进入了高科技迅猛开展的信息时代，随着现代信息技术的飞速开展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。语文是根底教育的根底学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服本身弊端，进一步实现科学化的有效途径。本文要讨论确实实是如何在语文教学中运用信息技术，使之与语文学科有效整合，从而优化语文教学的相关征询题。一、语文教学广泛采纳信息技术是时代开展的必定要求。现代语文教学是为了培养制造性人才，实现知识、才能和素养的共同开展。只有注重学生才能的提高、知识的掌握、素养的构成，才能真正表达老师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目的的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对老师的教和学生的学起着重要作用。在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以老师讲解为主和粉笔加黑板的单一方式，从而习惯今天的信息化社会，否则就会失去它在根底教育中的应有地位。因此，语文学科必须与信息技术严密结合，采纳信息技术来处理以往语文教学中难以处理的征询题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代开展对语文学科的必定要求。二、运用信息技术，优化语文教学。以计算机为核心的信息技术之因此得到了人们的关注，是由于它能够使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维才能、想象才能、认识才能和综合才能的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的开展制造良好的课业环境和时空条件。1、运用信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史材料和现实材料，扩大知识容量，还能够通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学消费生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓重的学习兴趣，激起学习的积极性。如三峡一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有构成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以构成详细可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简约的文字讲解。随着画面的出现，音乐的响起，老师声情并茂的配文朗读，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去阅读有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，协助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。如此，学生学习起来就轻松有趣多了。2、运用信息技术，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感。语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说才能的极好材料。运用信息技术进展语文教学，能够为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的才能，从而培养学生的文学涵养。如朱自清先生的春，以诗一般的语言描绘了活力勃勃的春天景象。我在教学时播放了有关春草图、 春花图、 春风图、 春雨图 迎春图、 的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进展朗读，收到了特别好的效果。3、运用信息技术，节约时间，拓展空间，有利于加强学生的语文素养。运用现代化教学手段，能够使教学内容不受时空的限制，如此不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，能够随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它能够极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还能够使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效加强学生的语文素养。4、运用信息技术，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神。新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由老师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，完全打破了这一场面。在多媒体计算机如此交互式的学习环境中，学生能够平等地共享人类的学习资源，能够按照本人的学习根底、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和开展目的。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。三、语文教学运用现代信息技术需要留意的征询题。首先，语文老师要加强对语文教改的追求。教改的根本意义是凭借一切可能来兴利除弊，实现教学最优化。但有些老师在设计课件时只一味地追求方式变化，却忽略了教育思想的改良。假设老师只是把原来的课堂教学原封不动地搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉语文学科原有的弊端，反而会失掉语文课堂教学中某些固有优势；把学生引上因特网去随意阅读，因此更不能与“优化”同日而语。教学媒体应该是学生觉察、探究、认识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。老师在设计课件时必需要有“以学生为中心”的思想，将课件设计成学生学习的材料库，并留意加强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能按照教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受才能，并注重反响情况。其次，语文老师在制造多媒体课件时要充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发。而不能仅是“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本和作业本搬家，把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子，变成从计算机屏幕上读书、做ppt。再次，在这个信息化的时代，语文老师必须具备更高的综合素养，必须更新观念。如今的社会，连农民都明白得通过互联网发布产品信息来推销产品，假设我们的语文老师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时代的列车所抛弃。信息化时代的语文老师更应积极学习有关教育教学理论，以使用现代信息技术为荣，努力提高本身的信息素养，还要按照不同的教学对象和教学环境，对现代信息技术进展深化的开发性研究，使之更好地为语文教学效劳。最后，在语文学科运用信息技术的实践中，我们要明白：多媒体技术虽能协助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文才能的辅助性教学手段，只是为学科课程效劳。我们在运用信息技术进展语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与缺乏，让它与语文学科有机交融，更好地进展教与学。