语文学科依托多媒体教学激发学生语文学习兴趣.doc

语文论文之依托多媒体教学激发学生语文学习兴趣 方家咀中心小学  刘云泉在教学中，运用媒体激发学生的语文学习兴趣，提高课堂效率，我作了一些探究和尝试。一、依托多媒体激发学习兴趣在学习蝙蝠和雷达一文时，我先设计出课件，展现鲸在大海中活动的画面，然后用“关于蝙蝠你想理解什么？”的征询题来诱发学生。学生顷刻间爽朗了起来：我想明白蝙蝠在夜间是如何样飞行的是？蝙蝠夜间飞行考的是什么？那飞机又是如何样在漆黑的夜里飞行的？蝙蝠和飞机有什么联络？征询题一个接一个，学生的学习积极性一下子就提高了。学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，沉醉于学习之中，构成一种期待的求知欲望。多媒体辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、加强想象力和思维才能有特别大的优势。二、依托媒体启迪思维可以把多种现代化媒体的视听功能交融在一起进展综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，使抽象的概念成为详细的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最正确的教学效果，促进学生在学习语文活动中进展深度考虑，产生假设与推段，引起想象与联想，开展发散与聚合等思维才能。有效地满足了学生渴望探究的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，加强了学生对文章的理解和经历。三、运用媒体培养合作认识在多媒体与语文课程整合中，老师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心筹划在语文教学过程中哪些环节可以培养学生的合作认识来处理语文学习中的实际征询题。老师可事先设计出课件，引出征询题，让学生以小组的方式共同讨论来处理。在学习乡下人家一文时，我将学生分为六个小组，每个小组针对课文不同段落去合作交流总结出画面。由于以小组方式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因而既有利于学生发挥本人专长，也使学生在学习过程中可以有所开展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大加强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴趣，又为学生素养的提升提供了良好的引导作用。四、借多媒体拓宽学习空间多媒体技术走进课堂，使学生特别快进入课文情境，我在教学桂林山水这课时，充分利用多媒体教学手段，先用录音机放录音，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的桂林山水电视录像片：那奇形怪状的山峰，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，空中云雾袅绕，江上竹筏小舟使学生身处桂林的美景之中，从直观、形象的教学方式中感受桂林山水甲天下，加深了对课文的感知。总之，运用多媒体进展语文教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，变抽象为直观，更好地进展教与学。