语文学科新课程下如何提高初中语文课堂教学效率.doc

语文论文之新课程下如何提高初中语文课堂教学效率 新课程下如何提高初中语文课堂教学效率  语文是一门工具学科，又是一门根底学科，也是最有活力最深奥的一门学科。它总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西，也许正因如此，才使它永富魅力。如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永久的话题。我在提高语文课堂教学效率的实践中体会到要从以下几方面多考虑、多探究、多研究。     一、给学生成功的愉悦，帮学生树立自信     在学习过程中，学生假设有一种成功的情感体验反复屡次，就会产生学习的愉悦感。因而，老师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提征询，征询题不宜过难或过易。征询题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失决心和兴趣，阻碍课堂效率。征询题过易，学生不用考虑便能答复，不具挑战性，即便答对，也无成功感，同样也会阻碍课堂效率。因而，老师在设置征询题、提出征询题时要全面理解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生答复不同难度的征询题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓重的兴趣。另外，学生答复以下征询题的答案可能多种多样，不管学生答复正确与否，老师都应对学生独特的思维方式及时确信，对学生能提出征询题应以表扬，让学生体会老师欣赏的愉悦。学生有了成功感，就对本人有了决心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心肠学习语文，从而提高课堂效率。     二、给学生动脑、动嘴、动手的时机     要提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。     1. 设置征询题交给学生，让学生不断考虑。     要让学生动脑，确实是要让学生积极思维。语文备课时就针对每一节课的知识内容设置征询题，在课堂教学中不断提出新的征询题，贯穿在观像、引探、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对征询题去考虑，只要引导学生沿着正确思路积极思维，把一堂课的主要内容让学生本人归纳总结出来，如此学生对新知识才能够“经历深化”，如此的课堂才能提高效率。     2. 课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力。     在考虑征询题的过程中要鼓舞学生表达本人的观点。我一开场就明确告诉学生这些征询题不是归某个同学的，而是每个都要答复，假设大家答复时不动嘴的要单独表态。由于我分析过个别提征询与一齐答题的差异。只要老师说请一个学生答复，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字后就完全放心了，事不关己，高高挂起。因而我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一答复，如此比拟省时有效。在课堂上，另外我觉察一部分同学怕单独答题，觉得答错了特别愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆的答复。我观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不爽朗，把本人置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提示，催促每堂课让绝大多数同学动嘴答题，构成爽朗的课堂气氛。动手，确实是要学生适当做笔记，以便更好地接受新知识。在如此的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。     三、保持刺激的新颖和变化，激发学生学习的新鲜感、直观感     刺激的新颖和变化能引起学生的新鲜感和好奇心，在语文课堂中经常保持刺激的新颖和变化，能够提高课堂教学效率。     1. 首先，留意对语言的润色     老师假设在课堂四十分钟内自始至终用一个腔调，平铺直叙地上完一节课，学生容易产生厌倦心理，上课没精打采，昏昏欲睡。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“假设你想使知识不变成僵死的、静止的学征询，就要把语言变成一个最重要的制造工具。”老师在讲重点、难点、疑点时，需要学生考虑，应稍停顿或拖长语音或者提高语气，通过手势、眼神、面部表情引导学生注重并诱导考虑。语文教学的感化力也来自老师语言的风采。老师如能运用精练、精确、抑扬顿挫的教学语言，运用脍炙人口、内涵深化的经典和警句，就能调动学生的学习热情，拨动学生的心弦，培养学生的学习语文的兴趣，从而提高语文课堂教学效率。     2.其次，留意教学的直观性     按照学生求知欲强、兴趣广泛，留意力能够集中，但持续时间不长，好动、急躁等身心特点，老师在课堂教学中要充分运用语言直观、文字直观、实物直观、电化直观等手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是录音、录像、投影、漫画、多媒体等电化直观手段，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高语文课堂效率，爽朗课堂气氛。其中，通过多媒体辅助教学，是提高语文课堂效率的一个好方法。多媒体教学也是当今教学的开展趋势。多媒体教学，带来了课堂教学的直观性、生动性，它使老师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，而且有利于其研究教材、掌握教学内容，提高课堂效率，特别有利于培养、提高学生的才能，提高他们的综合素养，这也就提高了语文课堂的效率。     四、留意激发学生的学习兴趣    （一）、结合教材，创设乐学情境，激发学生兴趣。     创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜“的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求老师提供最正确的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的构造，把书本知识化为血肉饱满、生动爽朗的形象，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。语文教学，因其教材特点，在情境教学的创设上，有得天独厚的条件。     1、导入过程中，创设审美气氛。如由旧课导入，可提出赏析性的征询题让学生作答；用情景导入则应表达得生动些，充分调动学生的学习兴趣。     2、 学生亲身参与课文内容表演，创设情境。如以人物语言     描写为主要表现方法的课文，可采纳分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，如在教学变色龙一课时，就能够运用课本剧的方式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在表演中深化体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。如此，既加深了对课文的理解，又爽朗了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。     3、运用电教手段，创设情境。借助录音、录像、电脑、多媒体课件制造等电化教学手段，能够突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学，在更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。          电教手段的运用，要按照教材和教学内容的需要来选择。关于语言优美的散文，可选用配乐录音朗读，为学生创设语言情境，激发学生的学习兴趣，从而提高对语言文字的领悟；诗歌，尤其是古诗文的教学，可用电脑制造课件，精心设置相关画面，再现诗文的意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好把握诗歌的意蕴；科学性较强的说明文章，则可搜集大量图表、图片，配上讲解文字，搬上屏幕，使教学生动、直观，易于理解。     如此，在课堂上合理、恰当地使用电教手段，不但增加了课堂教学内容的容量，而且使学生喜闻乐见，学习兴趣大增。     （二）、课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣     传统的课堂教学中，大量采纳“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，无视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、征询题认识和探究才能。久之，必定对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因而，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，按照不同内容采纳科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学构造，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。    详细方法，是改变单一的传授式方式，采纳“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。    “讨论式”教学方法是指在老师的精心设计和组织引导下，刻意营建宽松的民主的环境气氛，充分发挥学生的主体地位，鼓舞学生独立、自主地考虑征询题、讨论征询题，在动态中探究求知，寻求处理征询题的方法和途径的一种学习过程。在课堂上，每个学生都有发表言论表现本人的时机，使学生被调动起自觉掌握知识的积极性。讨论的过程能够使老师觉察学生知识掌握上存在的缺乏和征询题，进展有的放矢的讲解，既节约了时间，又由于传授的是学生想明白的征询题，学生乐于接受，因而提高课堂效果。     “启发式”教学方法，指在培养学生自主性的前提下，老师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，努力本人去寻求处理征询题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知。以调动学生的学习兴趣。     “自主式”以充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程中的。     显然，每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，按照教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的开展就越全面和充分。     （三）、建立良好的师生关系     相容的师生关系直截了当阻碍学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜爱某位老师，也会对这位老师传授的课程感兴趣。作为老师，要想让学生喜爱本人，就要留意塑造本身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是老师形象的魅力所在。老师要不断地充实、提高本身的知识涵养，用本人广博的知识去制服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。老师不仅在教学内容、思维方法上阻碍学生，而且以本人的整个人格的力量对学消费生深化的阻碍。     尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识构成、开展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中老师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起互相尊重、信任、协助、团结友爱、共同进步的良好关系。     学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受老师传授的知识，提高学习兴趣。    （四）、运用知识效果鼓舞学生，激发学习兴趣。     教育心理学研究说明，兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足之上。确实是说，学生学习有愿望、有行动，但假设行动结果没有满足感，就难以产生兴趣。语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的才能，归结到底是为了应用。因而，老师要用所学知识的效果鼓舞学生。在学习过程中，要让他们体验到成功的欢乐，获取学有所得的满足感，来加强学生的学习兴趣。     在教学过程中，老师要精心设计、组织一些活动，让学生利用所学的知识来表现本人。如：听说训练、演讲、读写竞赛，在活动中及时觉察每个学生的闪光点，给予确信，并开拓专门栏目，来展示学生的优秀作文、作业，让学生看到所学知识的效果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更大的学习热情，使其对语文学习产生浓重的学习兴趣。     一个人对感兴趣的事情总是表现出留意的倾向。语文老师只有在教学过程中，努力激发起学生学习的兴趣和热情，才能真正提高课堂教学效率，全面提高教学效果。     效率，确实是指单位时间内完成的工作量。现代社会，时间确实是效率，速度确实是效率，质量确实是效率。因而，语文老师还要在课外群书博览，丰富本身知识，在教学过程中处理好“大课堂”与“小课堂”的关系，让学生分组在属于本人的“小课堂” 中畅谈“心声”，充分调动学生的积极性、主动性，充分调动学生参与到课堂教学中来，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生在欢乐中汲取知识的营养，这也是提高语文课堂效率的一个好方法。    五、发挥板书的作用     板书图示简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。就课堂教学而言，一节课内老师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得过长，教学节拍缓慢，绝不是一堂高效率的课。板书是一门高度浓缩“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝炼而直观的方式把教学内容浓缩起来，节约了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，能够对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。     板书图示有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促使教学目的的实现和教学任务的完成。我在备课过程中，按照教学目的，挖掘教学内容的重点和难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。在教学过程中，我通常是边讲述边板书，讲到重点或难点时，把这些内容板书在黑板上。这些板书图示能加强刺激的程度，引起学生的留意，有利于突出重点，打破难点。在教学实践中，我正是利用板书图示的这一优势，一“点”打破，全“篇”皆通，教与学的效率都提高了。            板书图示形象、直观、能加强学生对知识的感知和经历。学习知识，确实是接受信息、储存信息、运用信息的过程。学生接受信息的渠道最主要的是听和看两个方面。现代心理学的实验数听说明，人脑接收的外界信息，90以上来自眼睛，看一遍比听一遍的信息接受量要多1.66倍。由此可见，学生接受和感知信息的两条主要渠道中，看比听更重要。板书图示正是符合这个感知原理的。由于它直观、形象，把语言信息中最重要的信息用不同的线条、符号、色彩标示出来，显得突出而醒目，有利于学生的感知。储存信息，即经历，特别大程度上也是借助于直观、形象来加强的。表象是经历的主要方式，也是经历的主要内容。有了表象，人们的就能再现过去的事物和当前的事物，从而进展比拟和联络。板书图示教学，正是将文学的内容概括为图示表象。学生通过图示表象，进展形象经历，往往记得更牢、更精确。     板书图示有利于启发学生思维，开展学生思维才能。语文教学的目的的之一，确实是为了开展学生的思维才能。“语文的内在本质是语言和思维的辩证统一。”“我国语文教学改革的一个明显特点确实是普遍注重了对学生的智力开发和思维培育。”“形象抽象形象”的过程；从本质上看，它从每篇课文的教学目的出发，选取不同的切入角度，对全文作俯视式的综合。从宏观出发，运用演绎法，条分缕析，最后运用归纳法，分门别类加以概括。如此，就能启发学生从整体上把握课文的内容与构造，既有利于开展学生的思维才能，又费时少，收益大。这是提高语文课堂效率的有效途径。     教材、把握教材核心内容的根底上进展的艺术再制造。我在运用板书图示教学法时，都力求文字美、构造美、规划美、线条美、色彩美、图示美，使之与教材的核心内容完满统一。因而，好的板书图示，具有本人独特的审美价值。培养学生的审美才能，是语文科教学的重要目的之一。利用板书图示法，按照美法原则，设计出优美的有审美意义的图示方案，教学中就会寓教于乐，寓智于美，让学生得到美的享受，接受美的陶冶，在潜移默化中提高审美才能。    总之，通过以上方法，我做了一点尝试，初步感到了课堂效率提高的欢乐，因而总结出来与大家分享。