语文学科呼唤本色阅读.doc

语文论文之呼唤本色阅读  再读语文课程标准，当中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书；鼓舞学生自主选择阅读材料”的话语赫然入目，这无不引起了笔者及各位同仁对当今学生阅读现状的反思和忧虑当今社会，性情急躁者众，好读书者少。加之网络电子游戏对中小学生空闲生活的侵扰，“读图时代”的快餐式阅读，“考试时代”做题确实是学习等，都造成当今特别多中小学消费生“无需读书”的心态。在对家庭现有藏书的品种调查中，教辅类图书比例在42%，占家庭藏书的半壁江山，这些教辅类图书几乎都是家长购置的，主要包括小学生作文选、词语点拨等，这种功利性阅读的倾向逐步浸染着纯确实儿童。阅读，有的把它定义为“看或者读别人写的文章。”也有定义为“是人类通过文字符号获得信息的方式和过程。”它们说明人类这种活动是由读者本身（主体）向信息载体的文字符号（客体）的一种探求。这种在阅读中对未知领域的理解和掌握，一般是由阅读者本人对文字载体传输的或概念、语义，或人事、景物，或内容、材料，或传统、风俗，或理念、意义，或情感、态度等等的一种自然的、独立的理解摄取，确实是本文所说的本色阅读。本色阅读古已有之，并在人的一生中占据主要地位。孔子对诗、书、春秋本色阅读后而修编。陶渊明在其自传篇五柳先生传中描绘了他本人本色阅读的情况：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”古今历史上注重本色阅读获益和成功的人举不胜举。宋代朱熹云：读书之法，在循序而渐进，熟读而精思 。新课程标准要求在校生扩大阅读量，初中生每年课外阅读不少于80万字，高中生每年不少于100万字，课外阅读中外文学名著10部以上。要到达这一要求，完成这一任务，学会本色阅读、做到按部就班，到达熟读精思是十分必要的。而学生阅读才能的养成、提高，则需要教师及家长摒弃功利阅读，催促并指导学生对经典作品的语言文字进展直截了当交流，领先垂范，给小孩阅读的空间和时间，真正让小孩们通过一次次扎实、静心的本色阅读，提高学生对语言的理解力、感受力和鉴赏力，让小孩们在书香的浸润下健康成长。作家余秋雨曾说：“阅读的最大理由是想摆脱平凡，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平凡的困扰。”鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。本色阅读人人有用，人人需要，获此才能终生受益。当小孩们体验到了阅读之趣，学会了本色阅读，他们就能够在阅读的宽阔天地自由驰骋，随意徜徉，广泛涉猎，厚积博取。