语文学科巧化尴尬 睿满课堂.doc

语文论文之巧化为难 睿满课堂 一节课只有40分钟，老师们都想在这有限的时间内完成既定的教学目的。但往往一堂课不会总是像老师设计的一样顺利，经常会出现如此或那样的突发事件，对正常的教学秩序造成不利阻碍。假设处理不当，就犹如掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，老师在学生心目中的威信也要大打折扣；反之，征询题化解得巧妙，不仅能使老师本人迅速摆脱困境，保证课堂教学顺利进展，而且还会得到学生的仰慕。这实际上是对老师思想、知识、才能，素养以及个性涵养的全面考验。如何样处理好这些偶发事件，防止事件的负面阻碍，不断是广大老师不断思索，讨论的话题。在十几年的教学工作中，我遇到过，也处理过不少的突发事件，从中有所感悟。我明白得了在处理突发事件时一定要讲究一个“巧”字，也确实是通过简单、明了的几句话，自然、流畅地把学生的留意力重新集中起来。记得那是教二年级学生学习古诗的一节课。在学生熟读古诗，并理解了古诗大意之后，我要求学生试着背诵古诗。两分钟之后，检查学生背诵的情况，效果不太好。因此我想把贴在小黑板上的课文插图挂出来，让学生一边看图一边背诵。就在我挂小黑板时，不小心碰到了贴在墙上的“好好学习，天天向上”的其中一个“天”字。蓝色的“天”字猛地往下掉。还好我眼疾手快，一下子把“天”抓到手里。学生看到这一幕，先是张大嘴巴，接着长叹一口气。部分学生开场交头接耳，课堂显得有些混乱。我看了看学生，没有大声呵斥，而是笑着说：“天都掉下来了，难道你们不怕吗？”学生都大声答复：“不怕！”“因此不怕啦，天掉下来有老师帮你们顶着。但是古诗背不下来，老师可帮不上忙哦。”听我这么一说，小孩们先是大笑，然后抓紧拿起书认真地读起来，特别快就背下了这首古诗。在这个教学环节中，老师假设处理不好，就会分散小孩们的留意力，而用一句幽默的话来鼓舞学生，既爽朗了课堂气氛，又调动了学生的积极性，实现了教学目的，何乐而不为呢？“严峻”是大多数老师的风格，而往往是老师的幽默使得那些本来的为难出现出睿智的光辉。有一次，我正在指导学生朗读一段极富感情色彩的句子。一只蜜蜂闯进了教室，在几个学生头顶盘旋着，发出“嗡嗡”的响声。所有同学的眼球被这只蜜蜂吸引住了。忽然，小蜜蜂朝我飞来，落到语文书上。小孩们都笑了。我看了看蜜蜂，又看了看小孩们，征询道：“原来这只可爱的蜜蜂不是来蛰我们的。你们明白它想做什么吗？”小孩们的小脑袋摇得跟波浪鼓似的。“我刚刚征询过它，它说是听到小孩们在读课文，想飞近一点好好听听。大家愿意再次把课文读给小蜜蜂听吗？”“特别愿意！”，小孩们大声地答复。接下来的朗读，小孩们读得特别卖力，读出了节拍，读出了感情，效果特别好。在处理这次偶发事件时，我巧妙地将学生的留意力从蜜蜂身上引到有感情地朗读课文之中。既激起了学生朗读的兴趣，又培养了他们热爱小动物的感情，一举两得。在教学过程中，随着教学活动的展开，学生会按照本人的生活经历产生许多本人的方法，特别多时候并不是如老师课前所想的，如今老师要看准学生思想的症结和可能的走向并随时调整教学过程，使学生成为课堂教学的中心，引导学生走向正确的轨道。同时因势利导，把这意外发“难”及时纳入教学中，让它成为教学中难得的资源，用这种动态生成式教学法，让学生感受更真实和自然，对学生而言更具说服力和教育性，更能让他们构成正确的待人处事的态度。总而言之，课堂中出现突发事件是特别正常的事，它是对老师课堂应变才能和把握才能的考验，假设处理的好，将会为课堂增添不少荣耀，甚至成为本节课的亮点；但假设处理的不好则会让老师处于特别为难的境地。因此，在课前的教学设计时，要尽可能的考虑会出现哪些情况，事先想好应对措施，最好构成一种“弹性化”的方案，这种方案，不要过于详细和详细，能给学生留出一定的空间和时间。我想老师假设课前做好充足预备，不断地反思和积累，完全能够让课堂意外转变为课堂有效资源的。