语文学科多媒体辅助教学让作文课堂生动起来.doc

语文论文之多媒体辅助教学让作文课堂生动起来 作文教学不断是语文老师关注的话题，也是不断以来困扰着老师的难题，更是让学生头疼的课型。因而，探究有效、高效的作文课堂教学，便成了许多老师研究的课题。我在分析了作文教学处于窘境的缘故，之后针对征询题、寻求对策，采纳多媒体辅助教学等多种手段进展训练，提高了学生的作文才能，也提高了本人的作文教学水平。窘境之一：源于教材。首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等根底单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联络疏松、衔接不强；缺乏详细的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。窘境之二：源于老师。老师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后 的短小作文指导来进展教学是远远不够的。造成老师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文标题和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。如此随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。窘境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其缘故：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少没话写；没有掌握各种文体审题、立意和规划谋篇的根本写作知识及方法不会写；认识才能低，语言词汇薄弱，驾驶语言才能不高写不好；这是农村学生作文“三大难”征询题，其中自然有学生本身的要素，也有老师和教材缘故。通过不断的研究和探究，我也总结了几点有效做法。一、作文教材就在课文里老师仅依托单元后的作文训练材料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于老师，老师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后老师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的根底，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象按照所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：如何样开头、结尾有特色，如何样描写生动、丰富、细腻，如何谈论有说服力等。这些课文确实是我们作文教学的好教材。关键在于老师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些详细的，系统的写作理论知识，克服作文教材的缺乏。二、提高作文指导课的实效针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从方式上谈，老师大可按照文体内容设计多种方式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，老师按照不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥老师在教学中的主导作用。从内容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练工程和目的、要求。即便是最根本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强表达作文课指导意义，提高作文教学实效。三、注重培养和开展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣。素养教育注重人格的养成，个性的开展，弘扬制造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素养教育确实是要让学生个性，灵性从应试教育方式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去观察社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写本人的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。老师则更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来施行作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣爽朗起来，作文教学出路可寻。另外，课堂运用多媒体辅助教学也能够有效提高课堂教学效率。如各省市的中考作文相继出现了汶川地震有关的内容，我就结合这次地震中感人的人物和事迹，从网络上找到了一些相关文字，图片，诗歌等，通过分类组合，配上音乐，利用多媒体展示给学生，连那些平时上课就无精打采，左顾右盼的一些“学困生”看到这些画面后也都万籁俱寂，有的甚至开场抽泣，学生对这些人和事的印象特别深化，不仅这些写作上的“学困生”也能在作文中自如运用，更让学生在思想上深切感遭到人间大爱和真情，激发了学生的凝聚力和爱国热情。如此真正做到了教书育人，特别是让那些“学困生”也能主动参与到写作中来。总而言之，作文教学是语文老师中老大难征询题，到了非改革变新不可的地步，我们初中语文老师肩负着不可推脱的责任。那就让我们携手面对，去反思、去讨论、去实践，走出窘境之路一定会让我们找到。