语文学科浅谈农村低段学生进行有效晨读的实践.doc

语文论文之浅谈农村低段学生进展有效晨读的实践 浅谈农村低段学生进展有效晨读的实践奉化市尚田镇中心小学   胡巧慧内容摘要：农村学校的低段学生，由于多种缘故存在早上过早到校和课内外阅读落实难的现状，而新课程又要求学生广泛阅读，因而老师能够在早上上课前的时间引导学生进展晨读，落实学生的课内外阅读，丰富学生的语言积累。本文从激发晨读兴趣、丰富晨读内容、提高晨读效果这三方面进展阐述。关键词：晨读    低段学生  农村学校语言积累是学生构成语文素养的一条重要途径。在学生的课内外阅读中，引导学生进展有认识的积累，对学生语文才能的提高和阅读适应的构成所起的作用是不可低估的。农村学校低段的学生由于缺乏学习的自我约束才能及遭到家庭学习气氛差等要素阻碍，往往无法自觉地在家里落实课内外阅读，这就需要老师想方法让学生在学校的这段时间里大量阅读。在实际教学中，我觉察农村学校的小学生由于乘坐平安校车或是父母工作的关系往往特别早就到了学校，小孩们到校后有的游玩，有的傻坐着，有的甚至和同学们在教室内外追来逐去。小孩们的早到既浪费了时间又存在着一定的平安隐患。因而，我尝试着利用早上的这段时间为小孩搭建广泛阅读的平台：每天设置20分钟左右的晨读时间，鼓舞早到的学生进展晨读。晨读，顾名思义确实是晨间阅读，学生利用早上的晨读时间进展以朗读诵读为主的广泛地自主地阅读。晨读不同于课堂阅读，晨读时学生能够自主地选择读的方式和读的内容。古人云“一年之计在于春，一日之计在于晨”。从心理学角度来说，早晨是人的经历顶峰，在这个时候专心读大声读能够到达事半功倍的效果。从教学效果来说，晨读能够承载朗读、默读、背诵、识记、积累等重要学习任务，又能够落实课内阅读、推行课外阅读。由此可见，晨读能够在一定程度上丰富学生的语言积累，培养他们良好的语感。那么如何按照农村学校的实际和低段小孩的年龄特征引导他们进展有效的晨读并最终养成良好的晨读适应呢？我认为老师能够从以下三点做起：一、激发晨读兴趣        语文新课程标准对低年级阅读目的的设定为“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”由此可见“让学生对阅读感兴趣”是低段阅读教学特别重要的一个标准。心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，小学生一旦对阅读产生了兴趣，就会视阅读为一种欢乐、一种需要。要让低段的小孩在早晨的这段时间里主动阅读的首要条件确实是小孩对阅读产生极大的兴趣进而愿意并乐意进展自主地广泛地阅读。1故事童谣引导刚入学的时候，相当一部分小孩无法利用拼音进展阅读。为了激发小孩的阅读兴趣，我买了十几盒适宜低段学生听的故事磁带。每天早上，我用录音机放故事给学生听。生动的故事情节，让小孩们竖起了小耳朵。课间我偶然会绘声绘色地给小孩们讲一些著名的童话故事，如阿拉丁神灯、阿里巴巴和四十大盗，有时也会吟诵一些童谣。小孩们天天缠着我讲故事给他们听，我告诉他们这些故事在书上都有，并把我本人珍藏的故事书放到了教室图书角，那些拼音根底好的学生早已捧着带拼音的读物有滋有味地朗读了。2老师示范晨读俗话说“亲其师信其道”，老师的各方面言语和行为都会对小孩产生特别大的引导力。每天早上我也坐在本人的座位上和他们一起晨读，有时捧着语文书有时拿着课外读物。陆续到校的小孩看到认真阅读的老师和同学也一个接一个地参加到晨读的队伍中。我们班有个淘气的小男孩吕XX，每天早上到校后总爱玩他的陀螺。我到教室后，他才会回到座位上，我明白他内心特别想在我面前摆出乖小孩的形象。刚开场晨读时，他也会学着我的模样拿着书装模作样地摇头晃脑，还不时地偷偷看我。过了一段时间，我觉察他不再偷偷看我了，走到他四周觉察他正沉醉在他的故事世界中。渐渐地，这小家伙课桌里的课外书越来越多了，课堂上的语言也越来越丰富了。3积极反响评价对学生而言，老师的各种评价特别重要。老师的反响评价能够让学生认识自我，同时也有助于他们反思并及时调整本人的学习过程。关于低段的小孩来说，老师带有表扬与鼓舞性质的评价更能激发学生对晨读的积极性。每天抽出一些时间或每周固定一个时间，我让学生说说本人看了什么书，读读本人喜爱的小文章，讲讲书里的小故事，亮亮本人在书中学到的新本领。关于表现积极的学生，我先给予确信与鼓舞，并在班级的“你争我赶”竞赛栏里为他们贴上小红花，同时也运用适当的评价引导他们正确有效地进展晨读。平时还不定期的在班上举行“诗歌童谣诵读竞赛”、“讲故事竞赛”、“我是晨读之星”等活动，让学生在竞赛中体会到晨读的欢乐。二、丰富晨读内容语文新课程标准指出“第一学段课外阅读量不少于5万字”。由此可见，老师要丰富晨读的内容扩大学生的阅读量。结合低段学生的身心特点，我向他们推荐了以下几类作为晨读内容：           1 语文课本及同步读物学完拼音后，学生已经有了一定的拼读才能，因而我把每天的晨间故事会逐步改成让学生自主拼读各类读物。我先向学生推荐了语文课本。语文课本里有生动有趣的童话故事，有琅琅上口的童诗童谣，有句子优美的片段，这些都是适宜诵读的内容。我告诉学生除了语文课外，晨读时也能够朗读课文，背诵课文。在学完课文后，推荐学生阅读与课本相配套的同步读物中的相关的文章，这些文章既丰富了晨读的内容，又有利于知识的迁移。如在学完雪地里的小画家后向学生推荐雪花、下雪了；学完春雨的色彩后向学生推荐春天的雨、春天的图画；学完我是什么后向学生推荐小水珠由于小孩在晨读时间进展了课文的预习、复习和拓展，语文课的课堂效率也明显提高。2 订阅的报刊杂志我们班小孩都订了今后作家和小学生世界这两份报刊杂志，也有特别多小孩订了语文报。这些报刊杂志内容精彩，有的文章适宜朗读，有的适宜诵读，有的适宜默读，但他们却不够注重。我常向学生“做广告”：看今后作家报的这个故事多有意思呀，我们去读读吧；瞧小学生世界里的这首诗写得多好呀，我们去背背吧通过几次有目的的介绍后，学生早晨及平时阅读今后作家、小学生世界、语文报的人数大增，这些现成的阅读材料也得到了充分利用。3适宜年龄特点的书籍由于小学生的年龄特点、知识水平都存在着差异性，因而我推荐读物时考虑到了低段小孩的特点。关于低段的小孩来说童谣以其琅琅上口、粗浅易明白而深受他们喜爱，童话故事也以其丰富的想象而被广大同学喜爱，因而刚开场晨读时我向学生推荐了带拼音的三百六十五夜童话、格林童话、一千零一夜、三百六十夜童谣等课外读物。每天早上到校后小孩们就捧着书认真地拼读着，兴奋地交流着。随着阅读才能的提高，简单形象的书籍已不能满足学生的求知欲望，如今我向他们推荐有丰富故事情节的书籍，如国内作家周锐的大个子老鼠和小个子猫、孙幼军的小猪唏哩呼噜，国外作家山姆的猜猜我有多爱你、卡罗尔的爱丽斯巡游奇境、菲比的爷爷一定有方法等课外读物。我还告诉他们能够选择本人喜爱的书读，能够向同学推荐本人认为好的书籍故事等。学生的课外阅读量逐步增多，早已超出“课标”要求的5万字。三、提高晨读效果           1教给晨读方法阅读的方法有特别多，如朗读、默读、诵读、阅读等。采纳何种阅读方式，要因人而异，因文而异，让学生按照本人的爱好和理解去读，读出属于本人的那一份情调、神韵。由于低段学生“意志活动的自觉性和持久性都比拟差”的心理特性，老师还必须注重搜集学生晨读时的反响信息，让学生运用多种阅读方式进展晨读，尽力克服单调感和方式化给学生留意带来的消极阻碍。因而平时的课堂教学中，老师要教给小孩多种阅读的方法。刚开场晨读时，一定要学生大声朗读，能够一个人大声朗读，能够同桌大声朗读，能够前后桌大声朗读，由于早晨是朗读、诵读的最正确时间。等学生的朗读水平到达一定程度后老师再告诉学生晨读的时候能够选择本人喜爱的方式进展晨读：能够大声地朗读，能够有感情地诵读，能够静静地默读，能够同桌合作读，能够四人小组合作读老师则要适时地巡回检查并辅导个别学生。2讲究晨读策略低段的小孩做事总是缺少目的性和条理性，老师要让学生明确晨读既能够朗读课文也能够阅读课外读物，还要让学生在晨读之前先想想今天早上的晨读预备读些什么，先读什么再读什么。（1）制定晨读计划开学前老师要制定学期晨读计划，在制定计划前老师要先通读教材，结合第一学段的“课标”要求及本班学生实际制定适宜学生晨读的计划。然后把这个晨读计划在晨读时间告诉学生，并张贴在教室显眼处，让每个学生都能有计划有目的地进展晨读。（2）布置晨读内容 由于低段的学生缺乏学习的自觉性，因而必要的时候老师也要给学生布置晨读的内容。老师能够在语文课的时候浸透晨读内容，告诉学生学习课文要做到预习复习，引导学生明白这些内容除了在课后放学后完成外还能够借助晨读完成。学生能够利用晨读大声朗读学过的课文，进展语言的积累和背诵；能够悄悄地朗读还没学的课文进展课前预习。除了让学生积极地主动阅读外，老师也能够布置一定的课外阅读任务，如要求学生在两个星期的晨读时间内读完大个子老鼠和小个子猫。（3）使用晨读评价表要使晨读收到效果，还要落实晨读监视。一上年级以每天固定一个时间让学生说说本人读了什么，学到了什么作为晨读监视。一下年级开场每周我都会发给学生一张晨读评价表，学生本人、同学之间、老师对每天早上的晨读进展评价，然后按照评价结果评出“周晨读之星”、“月晨读之星”、“学期晨读之星”。附：晨读评价表                                     第（  ）周晨读评价表     姓名_ 时间 课内阅读 课外阅读 自我 评价 同桌 评价 老师 评价 朗读 背诵 阅读 积累 星期一 P P 星期二 P P 星期三 P P 星期四 P P 星期五 P P 本周星级数：     我想推荐的一本书或一个故事：                               （注：课内阅读P后面填课本页码，课外阅读中的空格填书名或文章名）            3 凸现晨读效果由于晨读，小孩们提高了一般话水平和口头表达才能；由于晨读，小孩们积累了更多的语言知识；由于晨读，小孩们爽朗了思维丰富了想象才能；由于晨读，我不再担忧早到学生的平安征询题。在尚田镇校我带了两届学生，第一届学生从04年带到07年，那几年没有合理利用晨读时间。第二届学生从07年9月带到如今，07年9月起开场我的农村小学低段学生进展有效晨读的实践。附两届学生比照表 一年级 拼音过关 二年级 识字朗读过关 阅读表现 过关率 优秀率 过关率 优秀率 阅读欲望 阅读量 第一届学生 76% 46% 94% 56% 任务型 56万字 第二届学生 98% 92% 100% 82% 积极主动 8万字以上