语文学科浅谈小学低年级语文识字教学的高效性.doc

语文论文之浅谈小学低年级语文识字教学的高效性 语文是一门根底学科，识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读才能的根底。从语文学习的角度讲，它首先要为日后的学习打好根底；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，从而构成对大脑的综合刺激。强化大脑各区的神经联络和贯穿。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。因此，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写才能的开展，低年级的识字教学能够从以下几个方面着手： 游戏识字激兴趣、猜谜语乐识字、当小老师识字、编字歌识字。一、游戏识字“变魔术”游戏，引导学生利用加减笔画，加减部首或变换部首等方法，让某一个汉字变成另一个汉字，如“人”变“大”，“大”变“天”，“天”变“夫”，“大”变“太”；学完“寸”之后，老师要引导学生观察“时、村、付、守”等字，一个“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就会组成不同的汉字；学完“十”字后，加上部首能够变成“什、汁、叶”等，学生不仅初步学会了汉字的规律，而且感遭到了汉字的奇异和美，从而产生对汉字的兴趣。又如“开火车”读。老师出示一个生字，让学生按顺序拼读音节，分析字形。还结合竞赛读，用生字卡拼字游戏等，让学生在轻松愉快中认识生字。二、猜谜语识字猜谜语使学生喜闻乐见的学习方式。在识字教学中，老师能够创设字谜情景，让学生在编字谜和猜字谜中，打破认清字形，经历字形这一难点和要害点，从而提高学生学习生字的爱好和思维才能。如教学“团”字时能够出谜面：“国字玉出门，人才进了门。”学生立即就想到了“团”。接着又抛出谜面：“元旦到了，家里真喧哗。”是“量”字，后来出示“众”字，让学生出谜面，学生爱好大增。课后学生搜集字谜和识字的积极性大大加强了。对学习生字的兴趣也浓了。三、当小老师识字老师是学生心目中的偶像，低年级的学生总爱模拟老师。在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试学习才能强的学生做小老师，让他们本人想，本人说，独立觉察征询题，并提示其他同学留意生字的写法，也能够让摩拳擦掌的同学上讲台交流本人的方法，共同探究学习，共同进步。如此调动了学生学习的积极性和学习的制造性。四、编字歌识字为了防止单一识字的单调乏味，我们制造了不少新的识字方法，其中制造性的，也是较常见的一种编字歌。如：田字出了头，下面长尾巴“，它确实是”电“字。”千字插中间，北字分两边“是”乖“字。心青”情“，弓长”张“，十粒豆豆入口”喜“，半个月亮确实是”胖“。如此的歌诀简单明了，易读易记。同时也激发了学生识字的兴趣。童心纯真，童心无邪。小孩们特别多看似幼稚的方法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，老师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，协助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。