语文学科朗诵在高中语文诗歌教学中的重要作用.doc

语文论文之朗读在高中语文诗歌教学中的重要作用 “书读百遍，其义自见。”朗读是学诗歌的根本切入点，是诗歌阅读的第一要着。 诗歌教学离不爽朗读，正如鱼虾离不开江河，虎豹离不开山林，花木离不开土地一样。中国古代诗歌鉴赏有古诗词33首，另外“其他古诗词背诵篇章”13首，合计46首。其中需全文背诵的有42首。朗读显得尤为重要。朗读诗歌能够：1、感受语言美朗读，课文内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，多方感知，对文章感受极为深化。朗读课文以致于成诵，文章对学生的阻碍是潜移默化的。诵“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，生同病相怜人世一叹；诵“此情可待成追想，只是当时已惘然”而生恍如隔世、悼然自伤之情；读“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”自会如杜甫般心念武侯，许身社稷，涕泗并流。诗歌语言形象、精炼，这就要求学生用心去读，久而久之，培养了语感，进而化为本人的东西，终身受益。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“旧文不厌百回读，熟读深思子自知”。2、体会感情美古人云：“诗缘情”，“情动而辞发”苏轼的念奴娇·赤壁怀古要读出其豪放之情，陶渊明的饮酒（其五）要读出淡雅闲情来。文章的感情并不单一，朗读者更需留心。另外，文章言尽而意无穷处，更需细心揣摩。3、再现形象美我们能够通过对作品形象的载体文字加以联想和想象，使之在朗读者心中构成“内心视象”，当本人的“内心视象”“内心视象”不可，并在朗读中贯彻之，使听者如闻其声，如见其人，如嗅其味，如扪其形。诵读念奴娇·赤壁怀古须在脑海中确立本身贬官黄州，独临赤壁，祭奠江月，伤悼古人，感吁“华发早生”，但非无望颓丧的主人公“视象”。读离骚，这高冠长佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不同流合污之浩然正气与九死未悔之爱国信念要呼之欲出。又如永遇乐·京口北固亭怀古如能凸现辛弃疾睹国事靡烂，痛壮志未酬，于豪壮中略见悲凉之“视象”，诵读与再现形象相得益彰了。4、理解思想美古人读书当是今人之朗读。朱自清先生认为：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。他说：“要增进学生理解和写作的语文才能，得从正确的朗读教学入手”，深化理解文章思想是朗读的先决条件，同样，学生也因朗读而加深对文章的理解和领悟。朱熹也有同样的体会：“大抵观书，先须熟读，使其字皆假设出于吾之口；继以精思，使其意皆假设出于吾之心，然后能够得尔。”5、启悟人性美朗读诗歌，既为人类，也为个人。首先，人类需要诗歌为生命找一个理由。该如荷尔德林所说：“人类诗意地栖居在这个星球上。” 其次，老年如散文，中年人像小说，青青年是诗歌。于朗读中青年人将诗情、诗意、诗心、诗性潜藏于心，于吟诵中便也多了一份豪情壮志、多了一份沉着雅趣、多了一份俊逸洒脱、多了一份哀惋惨恻朗读是口语交际的一种重要方式，更是诗歌学习的初步和主要途径。朗读是感知教材的重要方式，是获得文章内容的主要途径，不仅能够提高阅读才能，加强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗读，小者，能够有效地培养对语言词汇细致入微的体会才能，以及确立口语表述最正确方式的自我鉴别才能；大者能够熏陶性情，开阔胸怀，文明言行，加强理解。那么，关于朗读该留意哪些方面呢？1、平仄停顿停顿是指朗读过程中语句或词语之间声音的断和连。它既是显示语法构造的需要，也是朗读者的生理需要，更是明晰表达语意、传达感情的需要，仍然给听者领略和考虑、理解和接受的余地，理解文章含义，加深印象的需要。在古诗词中，尤其是律诗和绝句，往往用停顿来表达音节，以加强节拍感和韵律感。读时每拍后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，如此颂读自有抑扬顿挫之腔调。2、语调与语速语调指语句的高低升降，在句未音节上表现得特别明显。语调千变万化，按照表示的语气和感情态度的不同，可分升调、降调、平调、曲调四种根本类型。惊疑呼唤用生调，确信赞扬是降调，严思冷淡悲为平，曲是强调夸和讽。语调在朗读艺术中扮演了主要角色。朗读语言不同于生活语言，其语调崎岖变化明显，语意表达在抑扬顿挫中更加顺畅、明晰、突出。“快而不乱”和“慢而不拖”。3、正确理解，把握内容古语说“诗言志”，古诗词往往用唱的方式来表现，在音乐的美感中传递动人之情，凸现其深邃的思想和喻世的道理。精确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗读重要的前提和根底。因此，朗读中各种艺术手段的运用十分重要，但是，假设不能精确透彻地把握内容，那么，艺术技巧成了无源之水，无本之木，成了一种纯粹的方式主义。要精确透彻地理解作品，应留意以下几点：其次，理解作品主题。主题是作品中表现的思想、观点，是作品内容的核心。理解主题是理解作品的关键。朗读要求再现作品原貌，要精确传达作品思想，表达作品感情，说明作品观点，说明作品道理再次，理解诗人的写作风格。如诗经是现实主义之源，楚辞是浪漫主义之头。汉魏古诗悲怆凄凉，三曹（曹操、曹丕、曹植）诗则苍凉雄健。王维诗委婉生动，边塞诗（以高适、岑参为代表）雄壮奇拔。李白诗自由奔放，颇显浪漫；杜甫诗沉郁顿挫，尤重现实。乐天（白居易）诗雅俗共赏，李贺诗奇诡变幻，义山（李商隐）诗清丽俊逸，杜牧诗委婉绰约，“花间词”（以温庭筠、韦庄为代表，另有欧阳炯、李询、孙克宪等）既浓艳香软的一面，又有清新疏朗的作品。李煜词颓蘼伤感却又细腻感人。永叔（欧阳修）词清丽明丽而又语近情深。希文（范仲淹）词苍凉悲壮，晏殊词明朗疏淡，苏轼词雄健豪放，柳永词缠绵悱恻，山谷（黄庭坚）词流畅自然，秦观词情真意切，易安（李清照）词婉约凄切，诚斋（杨万里）词新鲜爽朗。号称小太白的陆游风格雄壮奔放，明朗流畅；稼轩（辛弃疾）的词风在气概雄壮的主调之外，也不乏委婉悱恻的作品我国是一个泱泱诗歌大国。从诗经到楚辞，从陶谢到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，璀璨夺目。诗歌是语言艺术的精华所在，她从来就代表着文学艺术的最高成就。朱光潜说得好：“诗是培养兴趣的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但关于其他品种文学可有真确的理解，而且也决不会觉到人生是枯槁的。”花季雨季的中学生们，让我们一起来爱诗、读诗吧，让我们在诗歌的海洋中吟咏性情，在文学的殿堂里徜徉精神，在民族文化的厚壤上放飞心灵