语文学科揣摩文本秘妙 着力实践表达.doc

语文论文之揣摩文本秘妙 着力实践表达 温岭师范附属小学    戴爱萍【摘要】语文课程标准（2011版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这对语文这门学科的性质给予了明确的定位。反观我们如今的语文课堂教学，老师更多关注的是对文章内容的理解，满足于“教过”而不是学会，对目的的定位，表达的关注没有更明确的方向，这些都是造成我们当前语文课堂教学高效低效的缘故之一。那如何智慧地抓住“文本特点”到巧妙地关注“实践表达”笔者将结合本身课堂教学实践，以语言训练为核心，以实践表达为目的，以中年段为例，从词、句、段以及教材编排意图等方面开展扎实有效地语言训练，从而提升中年段学生的语文素养。【关键词】   文本特点   语言训练点   实践表达一、揣摩词语的精妙，着力实践表达如：三年级上册略读课文狮子和鹿，教学时，笔者特别巧妙的结合感慨词的品读、感悟，从而无痕地进展表达运用的训练。第一步：品读“欣赏”部分-“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精巧别致，好似两束漂亮的珊瑚！”，引导学生关注感慨词“啊”。第二步：品读“抱怨”部分-“唉，这四条腿太细了，如何配得上这两只漂亮的角呢！”，认识感慨词“咦”， 引导学生觉察感慨词是有情感的，不同的感慨词所表达的情感是不同的。因此紧扣感慨词的特点，品读好这两个句子。第三步：朗读品味，感受感慨词的作用。有了上面两个句子做铺垫，让学生找出课文中带有感慨词的句子，并试着用学到的方法读好句子。第四步：拓展积累。引导学生积累不同的感慨词。如：惊奇地，难过的，欢乐的学生的情绪空前高涨，每一个叹词从他们口中蹦出来确实是情感的宣泄，配合着他们夸大的表情，那确实是最生动的表演。 揣摩文本秘妙 着力实践表达.doc 44e320bc077a97665d0285b4a14161a2.doc (57.00 KB)