语文学科小学生想象作文的训练方式初探.doc

语文论文之小学生想象作文的训练方式初探 爱因斯坦说过：一切制造都是从想象开场的，想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步同时是知识的源泉。作文教学在这方面具有有利的条件，要充分发挥优势，保护、启发、引导小孩的想象力，让天真、幼稚、奇异的心灵世界放开，在想象的天地里驰骋。那么，终究什么是想象作文？小学语文老师又该如何样进展想象作文教学呢？我就这几年的教学经历，浅谈一下本人的看法。想象作文确实是把人脑中加工改造而制造的新形象用语言文字表达出来。这里有两个流程：一是制造，人脑中对已有表象加工改造制造新形象；二是表达，用语言文字把新形象表达出来。与记实作文相比拟，它们的共同点是表达，不同点是前者以制造为主，后者以纪实为主。可见，制造性是想象作文的明显特点。1、凭借词语，展开想象，进展片段写作。汉语中有些抽象词语学生难以理解。对此老师能够设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象词语形象化。这种小练笔同样能到达培养学生制造力、提高习作水平的目的。3、利用插图，启发想象，进展练笔。教材中有许多作文都配有直观形象、生动爽朗、情趣俱佳的精巧插图，是进展想象作文的极好媒体。如教完赠汪伦这首古诗后，让学生细心观察文中的插图，并引导学生认真考虑，启发想象：插图上的环境是如何样的？是什么场面？俩人的外貌、穿着如何样？他们在干什么？从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么？说些什么呢？让学生围绕提示认真考虑，展开丰富的想象，并进展口头表达。然后以送别为题，让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景短文。因而想象作文的训练方式有特别多，老师在指导时要留意：命题要符合学生的年龄特征、认知水平和表象积累；尽量丰富表象，充实学生的科学知识；注重制造性思维，培养学生思维的流畅性、变通性、独创性；要为学生的想象提供尽可能自由的空间。因而，小学语文教学中，老师要擅长挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象的适应，从而提高写想象作文的水平。