语文学科浅议“信息技术下如何提高学生阅读能力”.doc

语文论文之浅议“信息技术下如何提高学生阅读才能” 宜沟镇大寺台学校  陈杰文摘：阅读教学中的阅读是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，开展思维，丰富思想感情的过程，阅读兴趣是最好的老师，学生对阅读感兴趣，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。信息技术下老师应该转变教学观念，利用信息技术培养学生阅读的兴趣，把课堂还给给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副事实上的读书课。在语文课堂上要注重朗读和默读相结合，加强背诵经历，运用信息技术创设阅读情境协助学生进展理解。通过课内外阅读、网络阅读，老师应指导学生写好读书心得、日记等。关键词：信息技术     阅读教学    阅读兴趣    阅读感悟参考书目：语文报、小学语文课程标准、新课程与教学改革。语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。现代社会对人才的要求越来越高，对人们的阅读才能要求也相应提高，阅读教学的任务也越来越艰巨。学生是语文学习的主人，在教学过程中，要注重培养学生自主学习的认识和适应，为学生制造良好的自主学习情境，引导学生在实践中学会学习。作为语文学习活动的组织者、引导者以及学生学习的亲切伙伴，老师要擅长利用以计算机网络为主的信息技术为教学提供丰富多元的学习资源，完全改变被动的学习方式。由于阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，开展思维，丰富思想感情的过程。下面就谈谈信息技术下如何提高学生的阅读才能：一、利用信息技术培养学生阅读的兴趣我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师，学生对阅读感兴趣，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。那么信息技术下如何样才能让学生感受阅读的兴趣呢？教学中，能够借助多媒体的优势，产生良好的视听效果， 使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。 如在我在教与朱元思书一课时，讲到富春江到底有多么的漂亮，我在网上搜集了一些关于富春江山水的图片和视频等材料，展示出各种各样的富春江美景。这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地欣赏着美景，还情不自禁地发出赞美，大概已置身于富春江。这时让学生讨论答复： “富春江山水美在哪里？”这一下，课堂气氛立即爽朗起来。学生纷纷发言。我又征询： “”，学生在积极、热烈的讨论中开场了新课的学习进入阅读的最正确学习状态之中。课外，能够按照学生喜爱网络的实际，给学生推荐网上读物与书籍。低年级的学生喜爱鲜明的形象、爽朗的内容，可推荐他们看网上童话、寓言、卡通、动漫等爽朗有趣的读物；中年级的学生喜爱情节曲折、生动的故事，可推荐他们看网上历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级的学生喜爱文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读网上一些科普、名篇佳作等精巧典范的读物。阅读教学不应是“深挖洞”，而应是“广积粮”，加大学生读书的量。阅读量不够，感性认识缺乏，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以理解内容或获取信息为中心的阅读提高阅读才能和语言水平。网络的优越性就在于它能够集多种信息资源于一体。使人们在最快的时间里查找到本人所需要的材料。关于学生来说，除了课本中的精读材料外还需要大量的课外材料。学校多媒体能够存储存大量教学资源，为阅读提供大量详实的材料。因而应给学生课外阅读提供或指引网上大量阅读空间。二、利用多媒体上好阅读课在新课程标准的指导下，老师应该转变教学观念，把课堂还给给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副事实上的读书课，应该指导学生好好去读，美美地去读，让学生在阅读中考虑、考虑中阅读，在考虑中觉察、觉察中感悟，在感悟中成长。首先，在语文课堂上要注重朗读和默读相结合，有效默读能协助学生加深对课文的理解，能明显提高阅读速度，有利于正确而深化于理解所阅读的材料，有利于培养学生的阅读适应。语文老师应将它放在与朗读同样重要的位置上。因而，我们应让学生用本人的方式，欣赏地读，沉醉地读，美美的读，自由自由地读，读出感受，读出滋味，读出精彩，最终到达语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美才能的提高及思想境地的飞跃。各个阶段，都要以尊重学生阅读过程中独特的感受、体验、理解、情感为主旨，提出一些能表达梯度差的阅读考虑题，让不同层次的同学都能“吃好”，并鼓舞思维敏捷的同学进展阅读理解或分析时敢于突发奇想。如此，就能加强学生整体的阅读教学活动参与认识，激发语言学习兴趣。再次，加强背诵经历。如今，语文教学中有重理解轻背诵的倾向。事实上，语言才能的构成，主要是依托对前人的经历的一种模拟。中国古代从来学习文章以强调“背诵”为主，而一些在文学方面有所成就的人无不是以加强诵读，在熟读的根底上成诵。苏东坡更把每天花两个时辰诵读作为本人每天的必修课。我对课文中的优美文段，都要求学生背诵下来。课堂上针对优美文段利用信息技术培养学生独立考虑、自主学习和合作学习的才能。在网络环境下，个学习小组成员能够通过网络来传递信息，到达互相交流、共同学习的目的。每节课拿出五到十分钟，让学生背诵本人喜爱的优美文段、诗词等。一学期下来，学生的语感、遣词造句才能、语言积累、语文素养等都有不同程度的进步。三、指导写读书心得语文教学强调的是读写结合，学生通过课内外阅读、网上阅读，博览博闻，开阔了视野、积累了知识，“厚积”自然就“薄发”了，因而老师应指导学生写好读书心得、个人日记等。或三言两语的评论或感受最深的人、事、段及其写法等的点评，或写写读后感想体会。点点滴滴都是学生的收获，应该写下来，久而久之，有助于习作和阅读才能的提高，更让学生感遭到与文本对话的乐趣。总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读才能，培养学生丰厚的文学素养和人文精神。信息技术在语文阅读教学中，有着宽阔的空间，能够进一步强化学生学习的主体作用，拓展思维，提高学生学习的兴趣，信息技术下的语文阅读教学应该成为一个多姿多彩、魅力无穷的交流平台。