语文学科小学语文课堂提问艺术.doc

语文论文之小学语文课堂提征询艺术 著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极考虑的王国。”英国教育家爱德华德波诺认为：“教育确实是教人思维。”赞可夫说：“教会学生考虑，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”著名物理学家李政道有一次给学生讲课时，突然把身体侧过去，让学生看他的头脑的侧面形象，并比划着说：“假设由我的眉毛，沿着额头，头顶心、后脑勺，头颈直到脊柱，画一条弯曲的线，那是标点符号中的什么号？”学生立即答复：“征询号。”“对了，我们人类头脑的侧面形象确实是一个大大的征询号。人生在世，一定要勤于、擅长提出征询题啊！假设我们不擅长提出征询题，我们就对不起本人的模样。就不配称个人！”俗话说：“不学不成，不征询不知。”学习，无疑是带着征询题而来，带着征询题而去的活动。文学家巴尔扎克认为“？”无疑是打开科学大门的钥匙。科学家爱因斯坦则说：“我没有什么特别的才能，不过喜爱寻根刨底地穷追征询题罢了。他认为：”提出一个征询题往往比处理一个征询题更重要。由于处理征询题也许只是一个数学上或技能上的实验而已。而提出新的征询题，新的可能性，从新的角度去看旧的征询题，却需要有制造性的想象力，而且标志着科学的进步。“因而，教学生提征询是特别重要的。”学启于思，思启于？quot;征询题是语文课堂教学的心脏。征询题是思维活动的起点，也是探求真理、制造制造的起点。有了征询题才能引起思维，才能进展探究，科学研究如此，学生学习、掌握知识也同样如此。陶行知先生说：“制造千千万，起点在一征询人力胜天工，只在每事征询。”因而，有人说：“一堂好课往往起源于一个好征询题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的征询题，是一个会提征询的人。”可见，教育教学应以激发学消费生征询题始，以产生新的征询题终，从而培养学生的征询题认识，疑心精神和创新精神。故，研究小学语文课堂教学的提征询艺术是当今教育、新课程改革中的一个重要课题。我国的根底教育长期以来受应试教育方式的严峻阻碍，在教学方法上采纳的是传承式教学，即把已有的知识，技能直截了当传授给学生，而忽略了知识、技能的来龙去脉，构成了只重结果，不管过程的弊端，从而导致了学生在学习过程中的自主性学习，学习方法呆板，主要靠学生死记硬背来完成学业，学生在学习中的主体地位未能得到表达，有着明显的被动学习的特征。究其缘故可从老师和学生两方面透视。过去，老师教育观念陈旧，对“征询题”的研究角度出现了偏向。从“精讲”的角度来说，老师在课堂上掰开、揉碎、深挖细掘，讲深讲透，学生不用考虑就能明白，实际上降低了学生思维的层次和价值，从而养成一种惰性：学生不愿意去考虑，也考虑不出什么。？quot;精征询“这经典术语中，我们能够觉察，人们研究的”征询题“大多是老师的征询题，而特别少从学生的角度去研究”征询题“。教学过程中，老师把本人视为课堂的绝对”主宰“，使课堂民主化程度不高，造成学生有征询题而不敢征询，不能征询。在传统的课程观、质量观和评价观的阻碍下，许多老师教学的着眼点牢牢地锁定在对书本知识的传递上，教学中的训练停留于学科知识点和才能点上，对教学目的的追求满足于学生良好的学习成绩。老师上课也怕学生提征询阻碍教学进度，害怕学生提出的征询题与本课堂无关。正由于：多年的教育改革，课堂教学仍没摆？quot;以老师为主导的提征询式的传递知识和学生为主体的答征询式的接受知识的根本套路，使学生被动学习的情况突出，表如今上课走神，质疑困难，理解才能差，考虑方式不正确。教学方式的不灵敏，禁锢了学生的考虑，使学习的环境气氛紧张，也就等于学生背上沉重的包袱走进教室，紧张的气氛给他们造成了压力，导致学生失去了自主考虑征询题，探究征询题的时机，教学效果也不好。从学生方面来看，学习的价值取向进入了误区。学习是为获取功名谋得职业，仍然为充实和开展自我？在这两种不同的学习价值取向中，由于”学而优则仕“的用人选择制度使得学生疯狂的追求考试成绩。这种追求使学生对知识的尊重蜕变为对教材和老师权威的崇拜。因而唯书本是从，唯老师是从，不敢有不同见解和疑心。这种接受式学习使学生变成了课堂的奴隶，思维逐步变得僵化，缺乏自主思维的适应和独立人格，以致丧失了自我。由此可见，传统的教育能够援用教育家陶行知的话：从前的先生，只管照本人的意思去教学生，但凡学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。如此的结果只能是：先生收效少，学生苦恼多了。教学的成败，应不在于老师讲了多少知识，而在于学生征询了多少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑，评判了多少。促进学生考虑征询题，提出更多更好的有价值的征询题，才是实现我们对教育的理解和追求。随着社会的开展，科技的进步，培养学生会提征询是教育更新的关键，是社会、个人等多方面的必需。