语文学科浅谈如何指导学生阅读.doc

语文论文之浅谈如何指导学生阅读 如何指导小学生阅读，多年来的教学过程中，我努力寻找并尝试了指导学生阅读的方法，颇有收获。我个人认为阅读有四种方法，即：“学习性阅读”、“欣赏性阅读”、“探究性阅读”、“制造性阅读”，小学生阅读根本属于“学习性阅读。”如何指导学生阅读，如何提高学生阅读才能，如何激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读适应，我在教学中更注重加强这几方面的训练。一、掌握学生心理，有针对选材阅读小学生识字量少，阅读才能差，加上爽朗好动的天分，他们关怀的不是语文知识，而是文章内容的兴趣性，或是否与他们的生活息息相关，因此在对学生进展阅读训练时，我就有认识的选择一些他们感兴趣的课文进展重点培养，使他们不知不觉地遭到语言文字美感的陶冶。阅读后让每个学生充分表达个人的见解和情感，鼓舞他们多角度地质疑，如此既阅读了文章内容又提高了学生的语言表达才能，使他们积累了更多的本身感受和体验，教学上到达了学生学习知识，掌握阅读方法，提高口语表达才能这几方面的和谐统一，教学效果颇丰。二、兴趣教学小学生对任何事物都感兴趣，兴趣恰恰是他们最好的老师。我个人认为兴趣教学是语文课堂教学生命中的盐与味精，只有充满兴趣教学，学生才会感到你的课有滋有味，充满活力；只有充满兴趣的阅读教学，才能充分发挥学生的主动性，从中激发学生阅读兴趣，开发学生想象的空间，进而到达学生思维的制造力。例如：我在小蝌蚪找妈妈一文中，文中有青蛙妈妈妈、青蛙宝宝、金鱼、虾公公、老螃蟹、龟妈妈等众多角色的对话，学生对文章特别感兴趣，针对这一点，我首先提出征询题：“你们认为该如何样读这些不同角色的对话呢？”这时学生纷纷发言，各抒己见，各有特色。对此我首先给予确信然后再进展指导。“这些角色年龄不同，语言特点一定不同，你们试着分角色朗读一下。”我的话音刚落，课堂气氛立即爽朗起来，他们本人找伙伴，特别投入地诠释着不同的角色。读青蛙妈妈时，声音亲切温顺，虾公公的语调粗暴浑厚，有个小孩成心加重了声音，还咳嗽几声，引来阵阵掌声。小蝌蚪的声音洪亮可爱，小孩们读得绘声绘色，整节课掌声热烈，充满欢声笑语。每个学生都参与其中，他们在轻松欢乐的气氛中读明白了课文，理解了文章所表达的情感。总之，能提高学生的阅读兴趣，才能提高阅读水平，同时又能调动学生的积极性。三、尊重学生，充分发挥学生的主观能动性指导学生阅读，我觉得重要的是老师要尊重学生，鼓舞为主，民主教学，积极制造生动爽朗，宽松自如的教学气氛。小学生的阅读才能有高有低，质疑深浅不一，只有让他们充分讨论，然后老师再及时点拨。学生在讨论发言中没有束缚，畅所欲言，敢于大胆想象，随心所欲。例如在学小马过河一文时，有个学生开门见山地就征询：“老师，小马为什么不本人亲身去试一试呀？”课堂顿时“喧哗”起来，有的窃窃私语，有的举手示意。我没有因征询题的简单不予理会，让这个小孩就那么简单的坐下而趁机引导他们考虑：“你们遇到类似的事情该如何做呀？”学生们兴趣盎然。通过学生七嘴八舌的讨论，大家明白了：做任何事情要本人亲身尝试，不能只听别人的片面之词，只要努力去做，就能掌握过人本领，享受成功的喜悦。只有尊重学生，充分发挥学生的主观能动性。一堂课下来，学生既理解了课文内容，又掌握了知识，教学难点也就迎刃而解了。寓教于乐，如此的教学才更具实效。四、精心设计，留意指导小学生阅读困难特别大，由于他们识字少，有的只能靠拼音阅读，老师按照学生这一特点，有针对性的对他们进展阅读才能的培养。教学过程中我坚持每天让学生带着征询题回去预习，精心巧妙地设计每一课的主要练习，如此学生阅读时有的放矢，驰骋想象。上课时，学生说的多了，讨论的范围广了，在互相交流时，充分发挥了学生的潜能。五、充分发挥老师的主导作用阅读教学，学生是主体，老师是主导，老师是课堂的闪光点。如何激发学生的求知欲，需要老师精心设计每篇文章的主要练习，因势利导，巧妙地把征询题引向更深、更广。并及时点拨。能够如此说，在知识的海洋中，老师是把一批批学生送到彼岸的摇桨人。上述确实是我在阅读教学中的浅薄体会。我觉得，在阅读教学中，老师只要能用良好的方法启动学生的动力，给学生一份决心和被关注、被认可的心态。用艺术的教学为学生营建一个宽松自由的学习空间，激发学生的阅读兴趣，学生的阅读水平会日渐提高，走向成熟。