语文学科浅谈小学语文教学中的审美教育.doc

语文论文之浅谈小学语文教学中的审美教育 许家沟乡下堡学校 蔺林英美育是语文教学的一项重要内容。 语文课程标准指出： “语文课程应注重提高学生的品德涵养和审美情趣， 使他们逐步构成良好的个性和健全的人格， 促进德、智、 体、 美的和谐开展。 ”老师的教学过程， 特别是语文教学， 都与审美教育有着不解之缘。将美育浸透到语文教学活动中， 让学生在学习的同时获得美的感悟， 遭到美的熏陶， 完善自我， 在心理、 思想等方面得到升华， 从而全面推进素养教育。 那么， 老师如何在小学语文教学中浸透美育呢？一、 赏析词句， 品味语言美我们祖国的语言生动优美， 博大精深， 它表情达意的精确与细腻在世界上是罕见的。语文教材是美的载体。小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、 凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中表达了艺术作品的美， 所选课文都是文质兼美的语言精品， 不仅具有典范性， 而且各具特色： 有的讲究韵律格式， 表现出一种方式美； 有的朗朗上口， 洋溢出一种韵律美； 有的浓墨重彩， 描绘出一幅景观美； 有的满怀深情， 歌颂出一种人文美， 无一不包含着美的成分， 无处不闪耀着美的光辉。 因而， 我们应该引导学生进展品味和欣赏， 从而感受美的熏陶， 加强美的享受。二、 创设情境感受意境美兴趣是学习的力量和源泉。 兴趣来源于寓教育于娱乐之中。让学生学习中感到精神和谐， 这就要创设好审美情境。 对课文的欣赏实践， 老师要指点门径， 启发和引导学生去揣摩语感， 以景生情， 从情联想到境。为此， 老师能够通过设计意境， 制造气氛， 表情范读， 看图描绘，配乐朗读等多种艺术手段， 以情动情， 使语文教学上升到一个更完满的境地。如教学 荷花 一课时， 老师可创设情境， 学生随着轻柔的音乐来到 “荷花池” 边。通过画面的展示， 再加上生动的配乐朗读， 把学生带入到课文所描写的意境之中。三、 熏陶感染， 体悟情感美语文美育也要靠感情的 “浸透” 及审美实践的感染和熏陶来实现。 体会感悟是关键， 是核心。 体验是主客体的沟通， 因而老师要擅长启发学生实践、 体验， 通过教学艺术启发学生进入体验状态。 叶圣陶先生说： “最要紧的在多比拟、 多归纳、 多论文格式描绘、 多体会， 一字一句不放过， 引导学生揣摩语感， 体会感情。”四、 言行揣摩， 领会形象美美妙的人物形象能唤起学生对美的追求， 从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。 语文教材中描写了众多的优秀人物， 有一心为民的孔繁森、 大禹；有勤学苦练的梅兰芳、 怀素； 还有深爱本人母亲的陈毅、 沉香他们对事业、 对科学、 对真理、 对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感， 无不表达在他们的一言一行中。 在语文教学中， 老师应该引导学生好好揣摩他们的言行， 并透过外表深化人物的内心世界， 运用推断、 比拟等方法剖析他们的性格特征， 寻找他们的思想根源， 从而感知人物的形象与心灵。五、 引导诵读， 鉴赏整体美“美读” 。 他说： “”可见有感情的朗读， 是感知美、 欣赏美的重要途径。六、 拓展延伸， 学习制造美教学的最终目的是把所学的知识转化为才能。 审美教育的归宿确实是提高学生的审美制造力。 制造美是学生自我开展的需要和珍贵的心理特征。在教学中， 老师要最大限度地发挥学生的主观能动性， 培养他们觉察美、制造美的才能。当学生在语文课堂上体会到美时， 就会产生摩拳擦掌的创作冲动和灵感， 这时老师就应趁热打铁、 因势利导， 引导学生论文格式把整个审美过程进一步提升。 语文老师可按照学生的特点， 结合课文的学习， 诱导他们开展一些行之有效的制造美的活动。比方表演， 既是一种欣赏， 又是一种再制造； 进展写作练习， 也是一种制造美的活动， 可采纳续写式、 仿写式等多种表达方式进展表达美和制造美的训练。综上所述， 在语文教学中我们必须注重美育浸透，要充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言构造美， 从而使学生心理上产生愉悦， 精神上得到满足， 情感上产生共鸣，不知不觉地在美的享受中获取知识， 熏陶情操， 净化心灵， 升华人格。