语文学科浅谈教学语言艺术.doc

语文论文之浅谈教学语言艺术 教学语言既是老师教学的根本功和必要素养，也是教学艺术中的一个重要组成部分，以讲授法为主的有意义接受学习更是离不开老师的教学语言艺术。透过老师高超的教学语言艺术，学生能够挖掘出老师的思维进程，学习到考虑征询题的良好方法，捕捉到思维历程中出现的火花，从而激起提高本身思维才能的愿望。一般来说，生动形象的教学语言会阻碍学生的形象思维，理性概括的教学语言会阻碍学生的抽象逻辑思维；老师语言的机智会阻碍学生思维的敏捷性和灵敏性，语言的观点会阻碍学生思维的独立性和批判性，语言的材料会阻碍学生思维的宽阔性和深化性一、教学语言艺术的特点关于教学语言艺术的特点，有人认为教学语言有标准性、明晰性、教育性、启发性等根本特征。另有人认为，教学语言除了应具备一般语言的共性要求外，更具有本身的个性特征：从教学目的、任务看，教学语言要具有高效的教育性；从教学内容看，教学语言具有专业知识性；从教学对象看，教学语言具有鲜明的针对性，要擅长选择最能接近学生思想感情的词句；从教学方法看，教学语言具有灵敏的启发性。另外，课堂语言要表达出艺术性，音调高低和强弱、语流快慢和间隔要与学生的心理节拍相习惯，切忌语言平淡、单调乏味、平铺直叙、照本宣科，否则会使学消费生厌烦心理，出现打瞌睡、心不在焉等现象。二、提高教学语言艺术的途径老师良好的教学语言艺术涵养也必须自觉追求、苦心修炼才行。详细而言，老师能够从以下几方面做起。1.实在提高本身内部涵养俄国文艺批判家车尔尼雪夫斯基曾深化指出，思绪不清，则语言不明。表达上的不贴切和模糊只能说明思想混乱。马克思也概括出“语言是思想的直截了当现实”的著名论断。这告诉我们，老师想从根本上提高语言艺术水平，就必须实在加强社会科学和自然科学等方面的知识涵养。“课上一分钟，课下十年功”，都说明了内部涵养是老师教学语言艺术的根底和源泉。2.锻炼教学语言表达才能教学语言是一种有声语言，老师只有将内部言语转化为外部语言才能被学生所感知和接受。在这个过程中，既能看出老师已有的语言表达才能，又可锻炼和提高这种才能。另外，老师还应纯熟地掌握一些必要的语言表达技巧，如发音、吐字、运气、共鸣、停顿、重音强调、节拍操纵、语调升降等技巧，如此能够大大增进教学语言的表现力。3.在教学实践中不断提高教学语言艺术水平要学好游泳，就必须到水里去，要学讲话就得多开口。作为老师，只要是语言学习的有心人，那么他所教的每堂课都会成为锻炼和提高教学语言艺术的实验室。老师语言的训练要通过刻意雕琢和回归自然两个阶段。在第一阶段，老师要完成从不留意教学语言技巧到注重教学语言技巧的转变；在第二阶段，老师要完成从刻意设计和运用语言技巧到淡化技巧雕琢痕迹的转变。只有从前一阶段过渡到后一阶段，老师的教学语言才能成为艺术。