美术学科谈谈我对传统美术课堂示范教学的理解和做法.doc

美术论文之谈谈我对传统美术课堂示范教学的理解和做法 谈谈我对传统美术课堂示范教学的理解和做法                                                      柳行中心小学  刘峰      在多媒体环境下，特别多老师根本丢弃了课堂示范，特别是在上公开课难得见到老师画几笔，美术老师懒得动笔，大概成了一种时髦！有了多媒体，难道确实不需要示范教学了吗？我来谈谈本人的看法，旨在抛砖引玉，希望得到大家的建议 。     传统示范教学俗称临摹，是传统的美术教学方法之一。通过临摹，能够掌握传统的美术根本技巧，是技法教学背景下必不可少的教学手段之一。而新课程施行以后，随着教育观念的转变，大概一夜之间换了天地，摒弃了传统的美术教学 ，以传统的示范教学为耻。遍观如今大大小小的美术公开课，难得见老师在课堂上有动笔的现象，动辄多媒体，从头到尾，老师不动一笔！如此的课，尽管在欣赏方面，开辟学生视野方面表达了不可替代的作用！但是，我觉得失去老师示范的美术课，总归是不完好的美术课！在当今新的教育观念下，我们应该重新审视老师的示范教学，推陈出新，在新的教育方式下取的新的打破。      现代示范教学与传统的临摹教学仍然有必要区分：他们共同的地点都是需要老师动笔的，但是唯一不同的地点在于临摹教学是死的，他以临得象为最终的目的，而无视了个人的感受和创新；而现代示范教学是最人性化的东西，他尊重人的制造性思维与个性，他能协助学生处理创作过程中的困难，能协助学生在创作的道路上奋勇拼搏。因而说现代示范教学与临摹的本质区别在因而否有创新。下面谈谈本人对示范教学的理解和创新运用。       一 示范能促进学生的兴趣； 激发学生的情绪       ；能处理学生的畏难情绪      兴趣是美术课成功的根本条件！因而促进学生兴趣的方法有特别多，不过我觉得好的示范是促进学生热爱美术课的最必要的手段。如在写生课的时候，老师略微示范几笔，学生充满了惊奇和羡慕，对上好美术课具有决定性的作用！但是在写生课中，我也是灵敏的运用示范，以免学生养成依赖的惯性认识。如我在教学猫一课时，我在黑板上画了不同角度的猫头（不画身体）。然后我征询学生：小猫眯眯好象在干什么呢？小朋友的答复各种各样。有的说好象在抬头看风景；有的说好象在看河里的小鱼游来游去；有的说好象在捉老鼠；等等等等。通过示范和提征询，启发了学生对情境的联想，为创作打下根底。结果小朋友按照老师板书的启示创作出了各种各样的猫图：有小猫钓鱼、有猫捉老鼠、有猫在阳台上数星星、有爬数的猫等等作品。在上创作课时，往往会遇到学生的创作情绪难以激发如何办？这时候老师如能画一张完好的画，就能够消除学生的特别多畏难。又如在我家的厨房一课教学中，我首先引导学生认识了厨房的一些根本特点以后，边表达边画：“星期天，小花做完了作业，妈妈还没有回来，小花想：妈妈还没有回来，我给妈妈做好吃的，给妈妈一个惊喜吧！”因而我给小孩们画了一张发生在厨房里的故事。完后我征询学生：你想对小花说一句什么话呢？在学生答复的根底上我追征询学生：你想如何表现厨房这个题材呢？通过示范，对学生进展了思想教育，同时有效的激发了学生的创作欲望。又比方在教学欢乐的童年这一课时，我首先运用多媒体引导学生欣赏大量的图片，在欣赏的根底上引导学生从内容、表情、神态上去体会人物内心的喜悦和欢乐，然后我对学生说：“小红也来到了我们教室，她在干什么呢？”接着又征询：小红欢乐吗？为什么？你想对小红说什么？通过示范与征询答，使学生感遭到同年龄小朋友内心的欢乐，同时也让学生更加深化的理解了如何表现欢乐，消除了学生的畏难情绪，在此根底上我擦掉了板画，发动学生画画本人欢乐的童年，学生都特别主动，教学获得了料想的效果！       二示范能稳定课堂情绪 吸引学生的留意        美术课如何吸引学生的留意力，使学生的思维牢牢掌握在老师手里，这是一件特别有意义的课题，特别是关于低年级而来说，特别有研究价值！我在给低年级儿童上美术课，擅长利用讲故事、表演、欣赏、示范等手法来掌控学生，给低年级上课尽量做到爽朗、多变、温中带严；比方我特别擅长利用板画这种教学方式来对学生进展表扬、批判、启发、点拨等！有一次，我在教学卡通娃娃这一课，我在黑板上画了个中各样的水果娃娃，我征询学生：这是什么娃娃啊？一个学生争先举手答复：“老师，这是苹果娃娃！”另一个学生立即接上：“老师，这是茄子娃娃！”接下来：“老师，这是”这时候我觉察学生兴奋已经充分调动起来了，但是下面谈论的小朋友多了，坐姿也开场不正规了，为了稳定课堂情绪，我成心在原来的苹果娃娃上加了个苦恼的表情，征询学生：为什么苹果娃娃不欢乐了啊？学生不解，立即安静下来了，我成心说了句：“小朋友那么吵闹，苹果娃娃不喜爱这里了”接下来课堂立即安静下来了。获得了良好的课堂平复效果！有的时候，觉察学生上课纪律比拟好的时候，我也会在示范的时候灵敏的把一些信息添加在版画上，给学生以鼓舞，比方我在上一年级美术课时，觉察一种不好的现象，确实是上课零响好后，特别多小朋友还在预备上课用品或者在谈论，为了能够制止这种风气，我在上课前征询了缘故同时给他们讲了一些处理的方法！当我我在上课前走道老师觉察表现比拟好的时候，我就会想方法表扬他们。有一次我立即在黑板上画了个海绵宝宝翘起大拇指的形象，然后我顺势说：“小朋友，这是谁你们明白吗？”学生齐声答复：“海绵宝宝！”“你们明白海绵宝宝为什么翘起大拇指吗？”学生纷纷答复。最后我告诉他们：“今天你们进步了，上课铃响了，安静的等着老师来给你们上课，因而今天老师特别请了海绵宝宝跟我们一起来上美术课好不好？过会看那个小朋友上课最积极，海绵宝宝会给你们送五角星”在上课的时候，按照学生的表现，我随时会变化海绵宝宝的表情和外型，在美术课堂上起到了调控的作用！在美术课上板画起到了重要的作用      二 示范教学能处理学生的难点         消除师生间的隔膜 提高老师的威信      美术写生课的教学，由于学生平时不太写生，因而容易表现出畏难的情绪。为了消除学生的畏难情绪，我往往会针对学生的弱点，进展有针对性的指导，比方在进展人物头像写生的时候，我让学生观察人物正面与正侧面的区别，学生通过观察，能够感遭到正侧面的一些根本的感受，但是假设不进展示范，特别多学生仍然会特别自然的会画正面的，而不能特别好的表现正侧面或者侧面的感受。为了让学生能特别好的进展表现，我在学生观察后，用小黑板快速画出模特各个角度的侧面头像，通过老师的示范，学生通过观察和结合老师的示范，消除了畏难情绪，然后再结合本人的深化观察，就能比拟自如的表现对象。又比方在教学自行车写生这一课，书本上精巧的写生作品因而引得了学生的喜爱与羡慕，但是学生表现出来的不自信阻碍了教学的成功进展，假设我不示范的话，此课的水平只能到达临摹或者自由想像的档次，因而，我按照照片，在引导学生观察的根底上，从自行车轮头的某一个地点开场画起，采纳部分到整体的绘画方法，边画边讲，让学生看清了自行车写生的整个过程！通过教学，当我再征询学生有没有决心时，学生都众口一词的说：“有决心！”但是我仍然不满足，我最后点拨：“假设是你来画的画，你还觉察了什么？”让学生带着考虑与征询题去独立表现！结果学生画出来的自行车都富有个性，特别生动！      比方在教学我的爱好这一课时，在教学设计时，我就考虑到，这一课只要能够引发学生的创作欲望是一件特别简单的事情，但是如何通过外型，环境的描写来引导学生有水平的表现人物内心的感受仍然需要一定的引导的！为了实现这一目的，我在上课时把本人也搬入了教学中。我对学生说：“同学们，你们明白老师的爱好是什么吗？”学生立即进入了猜想和考虑中当学生进入了状态，我随即对学生说：老师仍然来画一张画吧，你们看了画就明白了因而我迅速把本人在夜晚看书时的那种悠闲与宁静带如到了学生的目光中：悠闲的姿态、专注的神情、宁静的夜晚、浓浓的咖啡、温顺的小猫画好后，我征询学生；“老师心情欢乐吗？为什么？你是从什么地点感遭到的？”开场的时候学生没有反响，由于他们觉得欢乐的人一定是微笑的（而我画的人物的表情是专注的）。看着学生还没有反映过来，我启发学生：“欢乐的人特别多时候因而是微笑的，但是有的时候人物内心的欢乐并比一定要表如今脸上？你能不能从其它地点感受出来？”通过启发引导，学生纷纷举手表达本人的感受，明白了欢乐能够从环境、姿态、以及神态中来体会表达！这一课，有针对性的处理了学生对欢乐表达的难点，使学生的人物画水平到达了一个新的层次。      三 示范能培养学生的创作认识，培养学生的发散性思维      创作认识与个性的培养是衡量一个人聪明与否的一个标志！美术课更应该培养学生独立的人格和创新的精神。我在美术教学中就特别留意这一点，总是想方设法来调动学生的积极性。比方在教学想像中的蘑菇这一课时，我在黑板上画了大大小小不同模样不同角度的蘑菇，然后我征询学生：“蘑菇象什么呢？如何让它更象？”学生纷纷答复，有的说象大数，有的说象飞行器，有的说象大伞，有的说反正学生的答复千奇百怪。为了进一步引导学生想的更深化，我征询学生：“如何把它画的更加深化，细心呢？”我随即在黑板上指定其中的一个蘑菇对学生说：“老师也想来画画蘑菇的想像画，你猜猜看，老师会把它画成什么呢？”学生纷纷猜想，最后我告诉学生：“没有猜对吧？老师想把它画成蘑菇旋转飞车！”然后我采纳添画，变形，夸大等方法，画出了一张游乐园蘑菇旋转飞车的草图，学生的留意力不断是集中的，表情是微笑的而带有惊奇的！我的目的到达了！但是我还不满足，最后我征询学生：你觉得老师想像的好吗？请说说看好在哪里？对你有什么启发？在讨论的根底上我发动学生本人创作，学生热情沸腾，摩拳擦掌，教学获得了预期的效果！      四 示范能培养学生的人格，促进养成良好的质量              美术课是审美的教育。美育的内涵是特别丰富的，大到自然界的美，人文美小到美术的本体美。作为美术老师应该擅长利用美术本体而巧妙的结合学生实际对学生进展人文的教育，使学生养成良好的思想人文认识！促进学生的健康成长！我在课堂教学中，特别注重这一点！我经常在美术课结合学生实际教育学生热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡、热爱别人、从小对学生进展孝敬尊长、尊敬师长、文明礼貌等教育，同时结合如今的社会，培养学生尊重别人以及多元文化的教育。记得我在上欢乐的星期天这一课时我是如此进展教学的（前省略）我对学生说：“同学们，今天我把小红也请到我们的班级，大家明白小红星期天在干什么吗？”这一征询，立即激起了学生的兴趣，大家的眼睛紧紧的看着我，我立即在黑板上画了小红在家里协助妈妈清扫卫生的情景：可爱的外型，专注的神情。恰倒好处的表现，引得了学生的赞美，当学生的脸上露出了会心的笑脸，我立即抓住时机征询学生：“小红在干什么啊？你觉得小红欢乐吗？为什么欢乐？妈妈回来会如何表现呢？请小朋友猜猜看？”因而就引发了同学们热烈的答复，学生从神态、动作以及本人的揣测中得出了小红欢乐的理由，最后我征询学生：“小红那么棒，你会对小红说一句什么画呢？”学生纷纷用本人的语言和动作表达了对小红的赞美！最后我顺势推舟，征询学生：“小红那么勤劳，那么体贴父母，我想我们班的同学各个也是挺棒的，老师想明白你是如何协助父母的，你能告诉我们大家吗？”勉励的话语，期待的深情顿时引发了学生表现的欲望，学生纷纷举手，表达了本人的愿望和实际，最后在一片热情洋溢的鼓舞声中学生纳入了创作的状态！这确实是示范的魅力所在！谁说示范落后与时代了？象如此的例子太多了，不能一一例举。       又例如在教学母鸡这一课时，我在黑板上画了一个可爱的鸡妈妈的形象，使学生对鸡妈妈的外型要点有了初步的认识后，然后我通过变化动态，使学生根本掌握了鸡妈妈的动态要点，这时候我立即转换教学思路。飞速的在母鸡旁边画了一只象母鸡跑过来叼着小虫子的小鸡“看，小鸡找到了一根蚯蚓，唧唧唧唧的跑过来了，好象在说，妈妈妈妈，我找到了小虫子，你要吃吗？”“小朋友，小鸡是那么明白事啊！你能告诉我们你是如何样爱你的妈妈们吗？”学生在会心的笑了，然后纷纷举手，愉快的表达了对妈妈的爱，整个课堂融会在爱的暖流中，恰如其分的对学生浸透了孝敬的教育，到达了美术课应该具有的美育功能              注：此文获得2007定海区中小学美术论文竞赛二等奖。