语文学科浅谈网络在阅读教学中的运用.doc

语文论文之浅谈网络在阅读教学中的运用  21世纪是一个知识经济迅猛开展的时代。因而，新时代人们对教育的要求不再是以获取知识为重点，开场转向追求个体的自由。人们要请教育提供个体开展的宽阔空间，高效率的认知新事物、获取新知识的方法，科学的思维方式，有效地改良学习方式和工作方式的途径，使他们到达能在终身学习中不断认识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而习惯并推进社会开展的目的。为了习惯时代的开展，培养人的创新精神和实践才能也成为当今学校教育的重要任务。    小学语文作为根底教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维才能和制造力培养的要素，语文老师在教学过程中积极挖掘这些要素，进展系统训练，不但有利于提高学生运用语文知识的才能，而且还有利于培养学生勇于质疑、探究的质量。那么如何在语文教学中培养综合学习才能，开展学生的智力和制造力呢？2001年公布的全日制义务教育语文课程标准(实验稿)指出："语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导。”实行语文课程改革以来，语文课程标准中提出学生综合性学习的要求，老师在积极开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本知识”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。按照这一理念，我在这方面作了一些尝试，现以黄山奇石一课的教学为例，谈谈如何在阅读教学中利用网络辅助教学，充分发挥学生的自主性。    黄山奇石一课正是基于如此的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例。它力求表达综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。因而，在施行过程中，可充分借助网络，让儿童参与搜集材料、觉察征询题、主动学习和考虑、独立推断，养成主动性地、制造性地探究征询题、处理征询题的态度，并开场学会考虑本人生活的意义，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。     1、课前预备阶段：学生是学习的主体，教学的内容也是为学生效劳的，因而我在课前就让学生通过各种途径（上网、看书、读报）去搜集材料，并整理归类。如此既是一种才能的培养，也激发了小孩们参与的兴趣。    2、创设情景、激趣阶段：我通过课件播放黄山的美景及简介，创设一种旅游的情境，充分调动学生的巡游黄山、理解奇石的积极性。征询题是综合性学习的核心，是凝聚、聚拢、激活学生知识技能的“触发点”。课上，我让学生针对题眼“奇”字质疑提征询。而语文学科的有些课文内容不是学生能直截了当面对的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术，创设征询题情境。在本文中，学生在提征询阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联络起来。从而制造出足以让学生提出征询题的情境。    3、探究征询题阶段：我通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个研究的平台，开展伙伴间的合作学习，提供一个场所，实现老师与学生、学生与学生之间的有效交流，促进学生之间互相启发、互相阻碍，从而处理学生提出的征询题，完成对所学知识的构建。在这个环节中，着力培养学生利用网络教材提供的材料阅读课文、处理征询题的才能。    4、成果展示阶段：学生在现实生活中，要想把本人的方法和作品展示、发表出来，会遭到时空和途径的制约。因而我便在最后制造、运用阶段借助信息技术在网络上给学生虚拟一个展示本人学习成果的空间。让学生给其它奇石取名字，或结合家乡实际给桂林的奇山取名字和按照山名想像山的模样等。从而真正展现了综合化学习的风采，也满足了学生的需要，提高了自我学习的自决心和积极性。    总之，当今是信息高速开展的网络时代。网络本身确实是一个宏大的信息资源库，网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径。传统的教育教学方式已经不能习惯网络时代的要求。教育具有了新的特征，老师也应不断地改良教学手段和教学方法，以习惯新课改的要求。