语文学科情感语文教学的真谛.doc

语文论文之情感，语文教学的真理 情感，语文教学的真理成都七中育才学道分校       梁东红在倡导素养教育的今天，素养教育中的情感教育是不容无视的，尤其是语文这门学科，由于，情感是语文教学的真理。在语文教学中，有的老师上课幽默诙谐，妙语迭出，合学生仰慕心服；有的老师上课语言精炼，思路明晰，环环相扣，能带着学生神游大观园；有的老师上课时擅长把知识融贯在一个个自然生动的小故事里，使学生入神入境；还有的老师擅长以本人的感情带动学生的感情，使之振奋，时而有感人的朗读，时而又有热烈的争论如此的课堂，无疑能使学生在整个学习过程中产生一种悦人心目、牵人情思的吸引力。教材的创作情感、老师的教学情感和学生的学习情感互相沟通、融会，构成一个有机的整体，使老师之心、作家之心、学生之心到达心心相印情情相通，教学场景呈现出强烈的情感共鸣，这正是语文课堂教学中努力追求的。语文新课标把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美才能，培养学生熏陶情操，感悟人生，升华精神世界。”一段谜语，或播放一段音乐，或朗颂一首诗，或表演一个小品其方式千姿百态，好的导入，必须以情动人，扣往学生心弦，使他们或悄然动容，或神彩飞扬，或摩拳擦掌。总之，新课导入是一门艺术，更是一种制造，它是打开学生求知大门的钥匙，更是架起教学目的的认知领域与情感领域的鹊桥。实践证明，好的导入，能使学生身临情境，让文工团中所与的景和事，人和物，情和意猛烈印在学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空，激发兴趣，丰富想象，激活思维，遭到情感熏陶。第二、以读入情，以读入境、以读会心。情感不是贴在作品外表上的标签，而是蕴藏于作品这中，因而要发挥朗读的作用，利用朗读撩开情感的面纱。老师首先要做好范读，要融之于情，创设情境，定好风格，或豪壮激昂，或深沉凄凉，或清新明快引导学生读出感情，领悟真理，叶圣陶说：“”如在读念奴娇·赤壁怀古中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”“人生如梦，一樽还酹江月”，折射出他那种“冯唐易基，李广难封”的悲愤心理。第三，力求用生动富有表现的语言进展讲解、分析，讲出情感。教学的潜移默化主要靠课堂语言来实现，老师要把课文中无声念情的文字变成有声溢情的语言，使课文中的语言如出我心。讲课的语调、语意要蕴文而变，高声快讲象“大珠小珠落玉盘”，低声慢呤如“窃窃私语诉衷肠”。既能显“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪放气概，又能表达缠绵悱恻，凄清婉约之情，只有如此才能打动学生。第四、启发联想，引导学生进入意境。“语言艺术是一种具备形象的物质形态，欣赏者凭感官直观不到任何形象，而需要通过语言符号在想象中感受艺术形象。”语言艺术具有表现性和再现性，表现和再现的桥梁是想象，这确实是一个特别有难度的征询题，需要老师精心设计，擅长启迪。假设老师能用新的理念去启发想象 力，引入意境，激发学生的求知欲，这正说明了教学到达了探究知识真理，启迪心灵的崇高境地，那么如何引导呢？1、设计精妙的征询题，最好到达“一石激起千层浪”的目的。2、要适当设计一些多角度思维练习，强化训练学生的思维，培养学生的制造思维才能，到达情感升华的效果。3、把色彩和画面引入课堂，引导学生心入其境。人的感受是一种积极主动、富有制造性的感情活动，它能够令人产生心旷神怡的美感，客观的刺激能够引发我们千变万化的情感产生。因而，按照课文教学需要，在网上下载一些画面，让学生结合课文欣赏，如此把色彩和画面引入课堂，文字是理智的，画面和色彩是情感的，用它们引导学生身临其境，心入其境，借助丰富想象，得到真切的情感体验。总之，情感是语文教学的真理。以情营建教学气氛，以情再现课文形象、意境，以情朗读，以情激起学生的制造思维，是语文教学情感熏陶的良好途径。让我们“以情牵心”，使语文教学活动大放熠彩。