语文学科浅谈语文优化教学中如何培养初中学生良好的语文习惯.doc

语文论文之浅谈语文优化教学中如何培养初中学生良好的语文习惯 浅谈语文优化教学中如何培养初中学生良好的语文习惯世纪末，语文教育倍受国人责难，这充分说明语文教育越来越遭到社会的注重。在推进素养教育的同时，语文教育的改革尽管获得不少成果，但在语文教学实践过程中，还有不少语文老师只盯着升学指挥棒教学，在课堂上把教参内容照本宣科教授给学生，课后则采纳题海战术，美其名谓之稳定知识，而无视培养学生学习语文的良好习惯，这种思想培育出来的初中学生他们的语文才能如何呢？这是不言而喻的。培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的阐述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶老通过几十年深化探究而总结出来的珍贵经历。托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”吕淑湘先生也曾有一段特别精彩的阐述：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等等活动更复杂罢了。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。但凡习惯都是通过屡次反复的实践养成的。”这些阐述告诉我们一个道理：任何语文才能的构成，都离不开良好的语文习惯。语文老师要指导初中学生把读、写、听、说有制结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，才能逐步构成自我的真实的语文才能。那么，在优化语文教学中如何培养初中学生良好的语文习惯呢？要引导学生“做主人，乐于学，得方法，入轨道。”为此，我们要实在抓好以下三方面：一、培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯。语文教学效果不佳的症结之一，是老师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉学生的各项语文训练，剥夺了学生本人阅读、感知、理解、消化课文的主动权，“长此以往”，学生在堂上就少了本人阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，初中生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读才能呢？要处理这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有屏弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经历的习惯，这才能提高他们的阅读等才能。初中语文老师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，能够培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如初中语文老师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：、说明的对象是什么？、运用了哪些说明方法？、采纳哪种说明顺序？、说明的对象有哪些特征？、说明的语言有哪些特色？在教授学生学习第二篇说明文时，老师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄明白的五个知识点。通过这种堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，到达锻炼学生阅读才能的目的。二、培养初中生边倾听边考虑的习惯。目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再赘述“写”。课堂上，带着疑征询倾听老师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位初中生读能做倒的，但课外的倾听、考虑则为我们平素所无视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿哇哇坠地到成长为一名初中生，随着他们本身知识的增长、生理上日趋成熟，他们进入成长的“烦躁期”，对四周的大部分“声音”开场有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常没作深化思索。俗语说的好：四周一切皆学征询。平时收听广播、听别人争辩等，假设能边倾听边考虑，亦能获得和提高语文才能。如当一名初中生在家观看电视节目，觉察电视节目主持人把姓氏中的“任”读成“è”，假设这学生能深化考虑，联络到课堂上老师读“é”，想到是主持人读对或老师读对，翻开字典，觉察主持人念错了，那么这位中学生的语文认识才能就得到稳定、提高。因而初中语文老师要注重教诲学生养成边倾听边考虑四周一切“声音”的习惯，从中获得、提高本人的语文才能。三、培养初中生练口的习惯。这里所说的练口，主要指练口才、练说话。由于“考不着”、“课时紧”等缘故，这个练口历来不大受注重。这种现象假设不迅速改变，语文教学将会落后于时代，愧对今后。因我们面对的是高速开展的信息社会，人们在科学讨论、经济活动、人际交往等中，需要议论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最准确的语言来表情达意，所有这些都离不开口才，因而语文教学应注重练口，培养学生能说会道、能言善变的本领。培养初中生练口的习惯，详细应抓三方面的工作：在静态语境中练根本功。语文老师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间，提高学生口头表达才能并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮、吐自明晰、正确流利”。练口开场时是要求学生留意讲话时的腔调、仪态。先要求把话讲完好、讲明晰，进而要求生动、感人、精彩。如此反复练习，逐步提高，就会养成好习惯，就会练就“说话”的本领。把课上活，促进交谈。学生在静态语境中的说话才能培养因而重要，但当他们以后步入社会，更多的将是动态的交际语境。因而我们还应注重培养初中生对动态语境的习惯才能。培养初中生这种习惯才能，要求语文老师必需把课上活，要为各种方式的交谈制造有利条件：、创立“对话、答征询、讨论”的课堂气氛，使学生在老师的精心设计、机智诱导下，捉住时机，利用更多的动态交流语境，积极练口。、围绕课文内容的分析、理解，引导学生钻进去，跳进来，各抒己见，畅所欲言，让学生说起来，争起来，辩起来。做到这些，语文课才能活起来。、老师要及时觉察说、争辩活动中，那些有新意、有创见、高水平的发言，并及时鼓舞创新的见解，鼓舞争辩双方，进而让学生构成一种敢说、爱说、会说的风气。样板效应，陶冶感染。作为初中语文老师，一方面要严于律己，力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的典范，另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板，进展学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育竞赛实况的讲解等等，让学生欣常高水平的“说话”。认定样板，找到差距，学生自然在效仿的过程中学到真本领。国家教委制订的九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲在语文教学的根本目的中早就制订教育学生“养成学习语文的良好习惯”这一条，并就指导学生读、写、听、说方面提出了详细的“习惯”：读书看报的习惯、修正文章的习惯、细心倾听的习惯、有礼貌说话的习惯等。这不仅是以法的方式突出强调了“习惯”的重要性，向广大师生提出了明确的教与学的要求，而且还明确了开辟语文教学，提高语文才能的努力方向。也确实是说，要想真正有效地提高初中语文教学质量，培养学生良好的语文习惯至关重要。