语文学科语文教学结尾艺术初探.doc

语文论文之语文教学结尾艺术初探  一堂好课，人们常用“风平浪静-风起云涌-风急浪高-波涛汹涌-狂风暴雨”来描绘、评价其好。确实，语文课要想成功，一个引人入胜的开头，中间环环相扣、妙趣横生特别重要，但课的结尾能做到精心设计也不可小看，它往往有事半功倍的成效。这使我对往常的教学进展了反思，觉得有些课文假设在结尾处稍加处理，果真妙趣横生。下面，我就语文结尾艺术的探究谈谈本人的体会。一、煽情，激发学生情思。一堂课的起始和高潮，往往需要老师以其丰富的情感积累和知识底蕴纵情渲染，从而制造一种富有感染力的情景，为学生理解课文内容筑路搭桥。结尾时老师把握好时机，用发自内心的语言，围绕课文的内容创设情境，也能激发学生情感，遭到课虽尽而意无穷的效果。例如教学游子吟>>，这首诗内容特别简单，但全诗毫不掩饰地流露出一种伟大的母爱。我在讲完诗句，布置学生想象一位慈母在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景写下来之后，饱含深情地说：“刚刚，从同学们的文章中，老师感遭到了一颗颗炽热的心，是啊，母爱是伟大的，是永远都不会变形的，让我们对着这位微弱灯光下的老母亲悄悄吟唱烛光里的妈妈。”这是一首深情的，颇富感染力的歌，许多同学唱的时候，想起了本人的妈妈，眼中渗出了泪光。在诗句中，在歌声中，他们真正体会到了这种慈母之情，这种伟大的母爱，这时再次齐读全诗，学生读得认真，迸出了发自内心的真情。这节课由于结尾设计精妙，获得了意想不到的效果。二、延伸，激发学生兴趣。语文教材内容广泛，有文学、历史、地理、科学等，几乎涉及到古今中外各个领域。语文课教文，不做任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能引发他们的兴趣。假设留意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，扩大领域，开辟视野，就能够有效地调动学习积极性，激发学生浓重的学习兴趣。例如学习第一场雪>>最后一部分，学生对雪与农业之间的关系产生了浓重的兴趣，完毕教学时，我就让学生上网，课外搜集“雪的作用”，如此不仅调动了学生学习的兴趣，又扩展了课外知识。又如学习凡卡一文，同学们都对小凡卡的凄惨遭遇深表同情，我就趁热打铁，设计了这一环节：假设凡卡如今还活着，请你给他写一封信，说说你的内心话。一节课下来，学生们本来就有一肚子的话想对凡卡说，这下可有了用武之地，他们各抒己见，有的在信中写道：“你这封信是永远寄不出去的-”有的写：“即便你爷爷收到你的信，也不会来接你的。由于他十分爱你，不是迫不得已是不会送你去做学徒受苦的，在沙俄统治的黑暗社会，人民是没有出路的-”有的写：“你要坚持活下去，要想过上好日子，只有起来对抗-”你看，小孩们幼小的心灵真是能够挖掘的宏大宝库，只要我们给他们一片蓝天，他们就能够展翅高飞。三、稳定，提高学生才能。素养教育强调落实学生在学习中的主体地位，老师的职能不能停留在教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动去探究。因而，教学中，在让学生掌握课文语言方式的根底上，如我们能在结尾处巧加设计，不仅能提高学生的才能，开展学生的智力，还能掀起“豹尾似的闪光点”总之，课终安排没有固定不变的格式，教学艺术的探究是永无止境的，无非是因文而异。语文课堂教学中，一节课的结尾搭桥铺路做得好，处理灵敏，课内外联络严密，就能使语文生动、有趣。