语文学科整合现代教育技术创新语文教学设计.doc

语文论文之整合现代教育技术 创新语文教学设计 整合现代教育技术  创新语文教学设计湖南省安化县第二高级中学  仇宁珍 摘  要整合现代教育技术，能够创新高中语文教学设计，促进学生自主、合作与探究的学习方式的构成，充分表达学生的主体地位，全面提高学生的语文素养，把他们培养成习惯社会需求的高质量的人才。关键词现代教育技术  学科整合  教学设计  自主、合作与探究  语文素养 当今世界，科学技术突飞猛进，社会的信息化水平大大提高。社会的信息化必定包括教育的信息化。如今一场全球性的教育信息化革命，已在许多国家的教育领域迅猛展开。习惯这种情势的需要，2001年，我国教育部颁发的根底教育课程改革纲要（试行）指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”“美”“自由”“爱”“书读百遍，其义自见”，确实是说的这个道理，因此指导学生诵读也就显得十分重要。假设只空谈节拍、重音、语速和语调等应如何样处理，那么这未免显得有些抽象、单调；假设仅靠老师课堂上范读，有时也未免显得有些单调、乏味。精心选择的配乐朗读就特别好地处理了这些征询题，它大大激发了同学们学习的兴趣。同学们的模仿诵读，不仅有助于读准字音，还有助于对作品的理解。在诗词的教学中配乐朗读显得尤为重要，如教辛弃疾的永遇乐·京口北固亭怀古与柳永的雨霖铃，学生甚至从配乐朗读中悟出了辛词豪放、柳词婉约的特点。3、制造适当音画，处理重点难点。每篇课文都有重点和难点，如何协助学生把握重点、打破难点是我们每个老师都必须考虑的征询题。我认为利用现代教育技术，制造适当音画不失为一个良好的处理途径。如教学苏轼的念奴娇·赤壁怀古，播放三国演义片头曲及赤壁大战的画面，把同学们带入了大显英雄本色的赤壁古战场，欣赏到周瑜“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强橹灰飞烟灭”的大将风度，这种特定情景的设置，就协助同学们理解了课文，理解了苏轼用典的意图。又如赏析描绘赤壁景观的词句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪时”“一切景语皆情语”（王国维人间词话）的理解。这种特定情景的设置，这种强烈的音画刺激，不是传统的语文教学所能做到的。它的直观与形象，增添了学生的兴趣，启迪了学生的思维，特别好地协助学生把握重点，打破难点。4、适当拓展延伸，提高应用才能。传统语文教学也进展拓展延伸训练，但受制于条件：一块黑板、数支粉笔、或者几张油印练习纸，让老师们心有余而力缺乏。运用现代教育技术，老师们就能够一显身手，除了精讲课文外，还能够引进课文的相关内容，进展拓展延伸训练，如教授劝学一文时，我选用了论语孟子中的一些精典之作，引导学生们进展比拟，从而加深了对儒家思想的理解，甚至还选用庄子韩非子等作品中的有关篇章，指导学生阅读，同学们通过合作探究，对儒家、道家、法家的不同有了初步的理解。5、学生自主阅读，促进才能提高。假设说主要选在多媒体教室以演示型的方式进展的对教读课文的讲授不便全部放开，有牵着学生鼻子走的嫌疑的话，那么对自读课文、配套使用的语文读本的学习，就能够完全放开，能够把学生带到电脑室去，让同学们充分利用计算机、网络技术等手段，在老师指导下制定阅读目的，在自主阅读过程中，将不明白的征询题随时“登录论坛”与老师同学们交流，这种对学生的尊重，大大激发了同学们学习的热情，师生之间、生生之间的合作探究，又大大提高了学习效率。课外阅读与课内阅读适当配合，使学生“得法于课内，得益于课外”，以课文为例子和凭借，举一反三，使语文课堂呈现出全新的相貌，有力地促进了学生语文素养的提高。二、现代教育技术与写作、口语交际教学的整合写作指导是语文教学的重头戏之一，但写作指导情况却不令人乐观。加上近年来受话题作文的阻碍，许多老师一般给学生提供一个话题就罢了事，写作训练呈现出疲软情况。借助现代教育技术则能够特别好地改变这种情况。1、方便进展审题立意指导同学们在初中就开设了信息课，对电脑的操作水平并不低，老师提供话题或材料后，能够让学生在“留言板”上用最简约的话输入本人审题立意的情况，师生共同讨论分析，确信好的，淘汰差的。有人说得好：创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。如此做，张扬了个性，培养了学生的创新认识，提高了学生审题立意才能。因此还能够用这种方式进展构思训练。    2、协助处理素材缺乏的征询题写作中有个征询题真是令人头疼，那确实是材料的缺乏。老师学生一齐动手，利用现代教育技术，将生活中的各种场景、各类人物、各种材料引入课堂，搜集到的这些新颖典型的写作素材协助学生处理了“巧妇难为无米之炊”的难题。学生们能够坐在教室游历天下，再不会为无话可写而犯愁了。3、有利于指导作文修正传统的作文修正，既费时费劲又不讨好。利用现代教育技术，给作文修正带来了活力。比方说，能够通过实物展示台，把学生写在作文本上或试卷上的作文投影出来，让大家一起来修正，如此做，既快捷又方便，是传统的作文修正指导难以企及的，这种修正方式大大促进了学生自主、合作与探究的学习方式的构成。整合现代教育技术来指导写作，学生的写作热情增加了，写作水平提高了，如我校（48个班的规模）校刊萸江文学2004年下学期第一期共刊载66篇文章，我教的高一06班就入选了11篇，第二期则更多了。我们明白，习惯情势的需要，新教材与旧教材相比，增加了口语交际训练的内容。如高一册有个口语交际的训练要求：说话要文明得体。在教学中，就能够运用多媒体模仿说话情境，让学生针对设置的不同情境，即席发言。如投影一个从小学到中学成绩不断名列前茅的学生，在大学面对人才辈出的班集体，觉得特别自卑的材料，让同学们练习劝慰、鼓舞别人，指导学生如何样的劝慰、鼓舞才是文明得体的。利用现代教育技术，能够设置许多不同的情境以供练习，如此就利于培养学生的口语交际才能。如今我教的高一学生不仅能大胆开口，自由流畅地发表本人的见解，而且还能讲求说话的质量，使用文明得体的语言。通过写作指导和口语交际训练，在培养学生才能的同时，使学生学会学习和构成正确的价值观，在个性和人格上得到健康开展。三、现代教育技术与综合性学习的整合高中语文必修教材与试验修订本相比，又多了一项内容综合性学习。如第一册就有两个专题“拥抱文学的骄子诗歌”与“民居文化”。在教第一个专题时，运用多媒体课内指导诗歌阅读和鉴赏大大地激发了学生读诗、作诗的热情，学生们不仅成功地举办了诗歌的诵读竞赛，还利用计算机、网络技术等多种手段搞起了诗歌鉴赏研究，更为可喜的是他们本人还亲身创作诗歌，互相交流，互相修正，班上还出了一本像样的由科代表作序的诗歌专辑。学第二专题，同学们有的利用信息技术，搜集关于民居的材料，通过整理，班上搞了一个民居展。同学们还每人用电脑为本人设计了一个理想的书房。这些综合性学习，突出了同学们的主体地位，促进了自主、合作与探究学习方式的构成。它有利于培养同学们的创新精神与语文素养。现代教育技术与高中语文教学的整合，尽管也有一些缺乏之处，但优势远远大于弊端，是教育“面向现代化、面向世界、面向今后”的需要，是习惯当代社会信息化潮流的需要，是素养教育的需要。我们要积极地促进现代教育技术与语文学科的优化整合，取其所长，避其所短，“以最理想的教学方法到达最理想的教学效果，以最理想的教学效果到达最理想的开展水平。”（前苏联教育家赞可夫语）赞可夫的话道出了我们所有老师的心声。