语文学科浅谈低年级识字教学方法.doc

语文论文之浅谈低年级识字教学方法 语文课程标准指出低年级段要求学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。按照课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心开展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探究运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的适应，加深对祖国语言文字的热爱，具有特别明显的效果。然而识字过程又是一件十分单调的工作。那么，如何样才能提高小孩们的识字质量呢？激发小孩识字兴趣，教给小孩识字方法，培养小孩识字才能。如何样才能做到使小孩对单调的汉字教学产生浓重的兴趣并加强自我识字的才能呢？我认为可采纳以下几种行之有效的方法。一。激发兴趣-乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要留意选择适宜儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的小孩天真爽朗，合群，爱交朋友。按照这一特点，教学时，能够将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的留意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情要素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二。动作表演-“演”中学在识字教学过程中假设遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字确实是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找”等字时，引导学生制造适宜的动作表情进展表演，使学生在特别短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。三。变换方式-“玩”中学心理学研究说明：小学儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。按照这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一方式进展，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换方式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天分。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，不断处于一种愉快的心态，我在识字教学中采纳的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在爽朗课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵敏运用的多种游戏方式中，学生从中享遭到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而到达了识字的目的。三。教给方法-学会学教学是以动态方式呈现出来，而结果则以静态方式存在于学生的主观世界之中，为了小孩们都想学，都会学。在教学中，应按照不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因而，正确掌握形声字是完成小学征询字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要留意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉小孩们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能特别好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要处理一些征询题。用查字典、查材料或询征询做好提早预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经历结合起来，就会内化为他们本人的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”-“浓重的兴趣”进面逐步“养成主动识字的适应”。总之，巧妙的教学方式，处理了识字教学的“单调无味”的征询题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的陶冶下，学生感遭到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜爱汉字，并能逐步养成自主识字的适应，进而提高了独特识字的才能，为以后的语言文字知识、才能的开展打下坚实的根底。