语文学科“以学为主当堂达标”理念下的习作兴趣的培养课题总结.doc

语文论文之“以学为主，当堂达标”理念下的习作兴趣的培养课题总结 一、     课题提出的背景不断以来，不少语文老师都是把作文训练作为讲授课文的缓冲的间歇带。作文教学随意性大，学生作文过程耗时多，老师修正周期长。这不但无从激发学生的写作兴趣，反而容易使之产生消极敷衍的心理，这无疑是作文教学的大忌。兴趣是最好的学习先导，培养学生习作兴趣是提高学生习作水平的重要保证。二、课题研究的目的（研究要到达的目的）1. 加强学生作文自决心及学生个性的张扬与才能创新。2. 减少对学生写作的束缚，挖掘学生制造潜能，让学生从生活视野和感情体验中取材立意。3. 引发真情实感，真正实现“我手写我心”，写出有个性、有创意的文章。三、课题研究的内容（从哪些方面进展研究）1、采纳灵敏多变的方法创设情境以激发学生习作兴趣。2、在作文要求上坚持低起点，努力做到早起步，少束缚，以培养学生的习作兴趣。3、让学生体验成功，稳定兴趣，即多批少改，认真评奖，让其在体验成功的根底上稳定对习作的兴趣。四、课题研究拟采纳的方法调查法  文献研究法  行动研究法  经历总结法五、存在的征询题与改良措施作文是学生认识水平和语言文字表达才能的表达。小学生作文确实是练习把本人看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素养打根底的一项重要工作。然而，在我们实际教学中却觉察小学生在作文中存在着许多征询题，现归类如下：1、害怕作文，对作文没有兴趣，存在严峻的心理障碍。这一征询题的产生，与学生对作文的目的不明有特别大关系。作文是一种生活需要，然而在平时作文教学中，我们往往给作文带上奇异面纱。作文前不做预备，学生被动作文;作文越写越呆板。久而久之，学生对作文失去了兴趣，谈“作文”而变色。2、 观察少，胸中无积蓄。许多学生在学习的过程中，也想写点什么，但是又写不出什么内容。这最直截了当的缘故确实是观察少，胸中无积蓄。我们明白：观察是人们觉察、认识和理解外界事物的根底，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。3、语言贫乏。随着电视网络的盛行，大多数学生迷恋上了看电视、玩电脑游戏，一本本经典名著也不屑一顾。语言积累少，语言贫乏。因此，写作是往往词不达意，或总是干巴巴那几个词。4、套改别人的作文，作文公式话，方式化，平淡化，缺少个性和新意。在指导学生写作中，不少老师和家长，为了让小孩“立竿见影”，从书店买回许多作文书让小孩读和背，让小孩模拟，结果作文水平仍得不到本质提高，还使小孩的作文公式化，方式化，缺少个性和新意。对此，在平时的教学中我有针对性采取了一些方法，获得了一定成效：1、培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。开场指导学生写作时不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪；先说后写，如何说就如何写，让他们易于动笔，逐步明白写作是自我表达与人交流的需要，是生存和开展的一种需要。鼓舞他们多写，勤写，想写时就写；提供和制造更多的写作时机，多用确信和鼓舞的方法，如给总分值作文、组织展示等。2、培养学生观察的才能与观察适应。在平时作文教学中浸透一些观察方法，指导学生留心观察生活。“生活处处皆学征询”“四周事事皆可入文”，启发学生捕捉本人觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，养成观察适应，积累写作素材。3、指导学生课外阅读方法，积累语言。“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读书，读好书，好读书是积累语言，提高写作才能的有效途径。老师应引导学生多看课外书，适时教给学生一些读书方法，如阅读性阅读，细品型阅读，并用“课前3分钟演讲”“手抄报展评”“读书笔记展评”等活动方式稳定成效。实践告诉我：习作才能的培养是一项长期工程，它需要老师按部就班地指导，更需要老师随时地培养、激发学生的习作兴趣，并保护好这种可贵的兴趣。只有如此才能进一步引导学生热爱习作，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。