语文学科一年级写字教学的几点想法.doc

语文论文之一年级写字教学的几点方法 一年级写字教学的几点方法湖北省武穴市江林小学 吴存明 郭培玉写字是一项重要的语文根本功。写字和写字才能的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写标准、端正、整洁”，同时要求写字姿态“正确”。如何样才能做到“好”呢？九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点确实是数量少：全册汉字要求认的是个，而要求写的字仅个。学生每课的习字量只有个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为老师的教、学生的学提供了宽阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：一、观察联想，活化字形，感知字形美观察是认识事物的根底。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，假设引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。兴趣是最好的老师。课程标准在总目的中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担比方“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感遭到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。例如：教学“人”，“人”字特别简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不明白运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥本人的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在小孩的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，本人尝试着写了起来。二、比拟观察，示范演示，体会书写美小学生写字往往眼高手低，缘故在于，相对某一个人来说，其观察审美才能比拟强，但实际动手书写的才能还不够，还没有特别好地把观察审美才能转化为书写审美才能。那么，在写字教学中如何协助学生提高书写才能呢？一年级起步阶段，老师要详细指导写字的根本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺老师都要笔笔指导到位。老师的范写特别重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，老师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。老师要边演示边讲述：这个字是什么构造，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，关于一年级的小孩来说，仅仅范写还远远不够，由于遭到观察才能的限制，学生的临摹并不能一步到位。如今，运用比拟的方法能够收到事半功倍的效果。比拟运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进展临摹，将学生的不正确的书写和范字比拟，在比拟中学生看到本人的缺乏。教学竖，我让学生比拟“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。比拟间架构造：老师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架构造。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进展比拟，并逐一协助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着本人的“杰作“，小孩们也不好意思地笑了起来。比拟之后的书写，效果令人满意。老师要指导学生认真观察，细心领会，悉心模拟笔画运笔，纯熟掌握笔顺规则，体会汉字的外型美。三、严格训练，培养适应，开展个性美、练字要严格要求：没有规矩，就不成方圆。课程标准对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿态和良好的写字适应。”正确的写字姿态，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。适应是一种动力定型，从小养成良好的书写适应，能够终身受益。写字前，老师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，老师巡视，时时提示学生，时时纠正学生不正确的姿态和方法。书写时，老师要适时巡回指导，随时提示学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的构造特点，及各部分的比例，做到防患于未然。老师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，按部就班，逐步构成写字才能，养成良好的写字适应。、训练要有度，要注重学生的开展：练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够兴隆，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对小孩的身体发育有害，还会阻碍小孩写字的兴趣。因而我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写个，本人觉得写得好的，能够少写几个，本人觉得写得不满意的，就能够多写几个。你还想写哪个字，就能够再写几个。目的只有一个，那确实是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像往常一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三”。有的可能是“入、八、大、”作业尽管不像往常那样整齐划一，但所有的小孩在写字方面的开展却是一样的。四、鼓舞评价，鼓舞进取，展开竞赛表现欲是小学生的特点。我们老师应该让小孩充分展示本人的成功，为小孩制造展示本人的时机。课堂上，我们采纳板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。如此学生就能够经常理解本人的进步情况，理解本人在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。如此的竞赛虽无物质鼓舞，但同学们照旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。一个学期的写字教学，效果十明晰显。学生不再感到写字是负担，真正感遭到写字的乐趣，许多小孩的幼小的内心已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写标准、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和决心。