语文学科浅谈口语交际教学.doc

语文论文之浅谈口语交际教学 新课标指出：“口语交际才能是现代公民的必备才能，应培养学生倾听，表达和应对才能，使学生具有文明和谐地进展人际交流的素养。”因而新课程中的口语交际课显得尤为重要，而在实际的教学中往往不被老师所注重，我校在此方面进展了不懈努力，探究了一条适宜实际需要的口语交际教学的路子。一、目的导行口语交际应该说是一种综合素养的表达，是知情意行的统一，因而口语交际目确实实立老师必须应有恰当的把握，要有深层次的考虑，绝不能单纯的看作原来的听说训练，这一点我校的课改老师达成了共识，要在突出重点目的的同时充分考虑相关才能的培养，着眼于整体。从这种意义上讲，口语交际的训练应是学生综合性学习的表达，对此我校课改老师从目确实实立上各抒已见进展深层次的研讨。例如三年级以“秋天的欢乐”为主题的口语交际课在教学目确实实立过程中，老师通过研讨认为关于三年级的学生来说，此前尽管学习了有关秋天的课文，对秋天有些感性的认识，但平时观察积累不够，因而将教学目确实立为让学生在一周的时间中采纳调查访征询的方式搜集秋天里同学们做过的有趣的事，然后课堂上进展交流，从而真切的感遭到秋天带来的欢乐。目的定好之后，便是指导学生的实际操作，老师引导学生进展调查、访征询，这是学生与人交往的过程，因而仍然学生学会倾听、学会访征询才能的训练，并指导学生进展信息的处理。这是学生最受益的过程。正是有了操作性、实际性的目的，有了过程的指导，才有在课堂上交流时，学生有条理、有内容的精彩描绘。有位老师小结时如此写到：“这次口语交际课的目的是我们组老师共同研究的，考虑角度多，能制定出更合理，更有效的目的，由此使学生进展调查、访征询获得特别多材料，汇报时才如此精彩，我的内心确实欢乐，我想定好交际目的，将单纯的口语交际向综合性学习开展，是一条好的途径，我与各位老师和学生共同受益。”正如这位老师所言，只有坚持向综合性学习方向努力，定好目的，指导操作，学生的口语交际才能才会获得全面、和谐的开展。二、创设交际情境口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际才能，在情境中练习，在情境中开展。如教学二年级秋天里，有位老师如此给学生创设情境，老师首先与学生进展对话，让学生说说本人眼里的秋天，学生说的不够详细，这时老师激发学生想不想亲身感受一下秋天呢？接着老师带着学生走出教室，来到漂亮的龙湾公园，去观察秋天，亲近秋天，看看秋天的花、草、小动物，还有人们的穿着等。学生在秋天里尽情地欣赏、尽情地感受。然后回到教室，进展讨论交流，这时的学生热情极高，纷纷说出本人观察到的、感遭到的秋天。学生在此过程中开阔了眼界，丰富了知识。在一年级小兔运南瓜口语交际的教学时，老师特别制造了多媒体课件，展示出“小兔见到了大南瓜想方法”和“南瓜已经运到家”将运南瓜的过程画上了一个大大的征询号，随后让学生分小组讨论小兔会用什么好方法把南瓜运回家的。学生被多媒体课件所呈现的可爱的画面深深地吸引，课堂气氛特别爽朗，小孩们争先恐后地说出了小兔可能会用的方法，小组交流后在班上又进展了交流，学生说得头头是道。创设交际的情境方法特别多：语言的渲染、场景的设计、课件的展示要按照内容和学生的特点而恰当地加以选择。只有如此才能真正起到激发兴趣的作用，促进口语交际课的更有实效性。三、指导交际方法口语交际的目的是让学生会说。这关于学生来说要以过不断的培养和训练，而方法的指导显得更为重要，我校课改老师，进展了大胆的尝试，收到好的效果。1、指导课前的预备。一般说来，口语交际应做尽量做好课前预备，这就需要老师加以必要的引导。在课前做发一定的预备，比方，材料的搜集、信息等。比方三年级讲名人的故事口语交际训练前老师就在课前让学生搜集本人喜欢的名人的故事，如此学生在交际时也就有话可说，有内容进展交流。2、引导有序观察，按顺序交际。新课改的实验教材有许多的口语交际课都配有插图的，老师应指导学生弄清图意后，再按一定的顺序（从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等）细心观察，边观察边动脑，图上有什么？事物之间的关系是如何样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。比方：一年级该如何办教学时，老师首先让每位学生看每一幅图，弄明白每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说，在此根底上交流：假设你是小明，你会如何办？学生逐步地养成了好观察、好考虑的好适应。3、激发想象思维，丰富交际内容。学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，能够使交际内容更为丰富。三年级口语交际秋天的欢乐学生把做过的许多有趣的事交流之后，老师引导学生：秋天给我们带来这么多欢乐，我们有没有方法留住它呢？学生装的话匣子被打开了，“画下来！”、“拍下来！”“写下来！”还想对秋天说些什么吗？学生对秋天的声声赞美，不仅让我们感遭到学生的想象丰富，情感真诚。此外，在实际过程中多种活动的开展，也是特别好的方法。如编故事、朗读会、课本剧表演等，都能够拓展学生的口语表达才能，交际方式也是多样的，同桌交流、小组交流、与老师交流、全班交流等。引导自主评价。新课标强调：“施行评价应留意老师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与。在评价中凸显学生的主体地位。在评价过程中逐步学会如何评价：学会倾听，推断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议如在三年级风景优美的地点教学中老师引导学生在小组内以不同的身份参与交际“导游”、“讲解员”、“游客”等。在交际之后，评出“星级导游”、“最正确讲解员”、“优秀游客”等，让学生在交际过程中觉察同学的优点，取长补短。如在夸夸我的新同学教学中将评价贯穿不断，让学生多觉察和表扬别人的优点，这本身确实是一种评价，对本人是一种促进，对别人是一种鼓舞，交际之后再引导学生评价谁觉察别人的优点多，谁汇报得生动、有条理，多方面进展评价，在评价中成长，在评价中提高才能。