语文学科浅谈如何培养学生良好的作文习惯.doc

语文论文之浅谈如何培养学生良好的作文适应     培养学生养成良好的作文适应，关于学生完成作文特别有必要。养成良好的作文适应，有利于学生写出有价值，有成就感的作文。古人说：“少成假设天分，适应如自然。”这句话倡导我们积极培养学生良好的作文适应，对写作来说特别重要。在写作教学中，我们往往会觉察，学生的作文水平程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师拍案叫绝。只要稍作理解，就会觉察，这些同学之因而“会写”或能写出成功的习作，完全源于他们已养成了良好的写作适应，平时留意多看，多思。多看了，胸中有数，信手拈来；多考虑，下笔有神，洋洋洒洒，一挥而就。而那些“苦于”作文或作文程度差的同学，总是特别羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的同学，心中总有许多苦闷和忧虑，在他们的头脑中常常蒙着作文奇异的面纱。可恼本人作文水平提不高。究其根源，都是由于本人没有养成良好写作适应的缘故。那么，如何培养学生良好的作文适应呢 我就结合本人的教学谈谈我的看法。    一、培养学生养成用心说话说真话诉真情的适应    文章是为了表达本人的心灵世界，同时让别人看了能够到达交流思想的目的。只有会说真话，肯于吐露心声的文章，写出的那些文字才能产生说服力和感染力，才能与读者产生共鸣，且让人久久回味。有些同学在写作中，一味地说套话，以为只要朝着光明的一面去写确实是没错的，事实上，这种思想的框框是完全应该摒弃的。语文教育老前辈们都强调学生作文“要说本人想说的话”。他们常说：“有真情实感的文章才是好文章，才能打动读者的心，使读者遭到鼓舞，得到启迪。”叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不同意口是心非，故弄玄虚。”语言学家吕叔湘先生也说：“关于作文能够首先要求它有实实在在的内容，少搬公式',少说废话。”学生所必须服从的。    1、倡导学生写出本人真实的生活感受。    叶圣陶先生曾经说过：“我们作文，要写出老实的，本人的话”。（叶圣陶语文教育论集359页）但是，由于作文训练脱离实际，没有表达的明确动机，表达的详细对象和表达的实际内容，就不免堕入虚伪和空泛的误区。由于不是出自肺腑，文章是不会生动，自然，感人的。鉴于此，在作文教学中，老师要引导学生把本人心中所想，口中要说的话无拘无束，自由自由地写下来，有话则长，无话则短，要说“老实的本人的话”,而不是“鹦鹉学舌”。同时，我们在作文教学中，生活中还应该多尊重小孩的独特感受和个性体验，例如当我们读到“小路热烈地奔向大路”如此的句子时，不应以简单的对错去推断，而应欣赏表达的独特性，鼓舞诗意化语言的运用，使“我手写我口，我手写我心”的作文主旨落到实处。    生活是写作的源泉。每一个学生的生活都是一部内容丰富的大书，老师要引导学生选择本人熟悉的对象，即本人看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事来写，为说真话，实话，内心话提供根底。然而，不少学生“身在宝山不识宝”,对四周的人，事，物不加留意，没有素材积累，因而每到作文时便搜肠刮肚，作文就难免“空话。大话，套话”连篇了。因而，老师要把“厚积而薄发”的道理讲给学生，让学生学会观察生活，体验生活，并通过日记，周记，随笔等方式随时把观察所得记录下来，存人本人的题材库，防止“材料用时方恨少”。    2、创设情景，让学生在习作中表达饱满的激情    前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把本人独有的方法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情和词语。”因而，我们主张通过多种方法和手段，把课堂上的有情有趣，让学生也学得有情有趣，使学生易于动口，乐于表达。叶澜教授在让课堂焕发生命活力一文中说：“一个真正关注人的开展的教学设计，会为师生在教学中发挥制造性提供条件，会关注学生的个性差异和为每个学生提供主动积极活动的保证。”如此看来，活动是生命开展的过程，也是生命的本质意义所在。生命活动是作文的不竭源泉，由于小孩们对本人的生命活动是最熟悉的，也是最珍爱的，更是乐于表达的。因而，作文教学中能够有计划地组织学生开展丰富多彩的活动，引导他们捕捉生命的真美感受，倾诉于作文之中。在一次习作前，我说：“我最近想到大家的家里家访，大家一定会招待我的，我不需要什么，只要你们本人做一道菜就行。因而，大家今天回去先实践一下。”第二天的课堂上，我让学生把昨天的做菜感受写下来。 这节课中，我尽量与学生多交流，由于如此才能使师生之间的感情交流到达水乳交融的境地。学生确实是在如此的气氛中，极其乐意地将为我做菜时的真情淋漓尽致地表达出来。在这种愉悦的情绪中，他们也必定会方法设法让本人的语言详细详细又明了。因而，情境的创设让学生悄悄松松地到达真切地表达。    总之，如此的作文教学，学生置身于一个“ 真实交际的情境”之中，表达需求是真实的，活动是学生亲身经历生活，体验生活，情感是真实的，学生的写作进入了“角色”,便会感到胸中充满情意，文思汩汩如泉，“如梗在喉，不吐不快”,写出来的习作自然而又真实。    二、培养学生养成用心观察的适应    观察是一种有目的，有计划，比拟持久的借助各种感受器官接受外部特征的心理活动，目的是看清事物详细属性和总体属性，观察力是对客观事物的分析和综合的才能。观察力为学生从事学习，掌握科学文化知识奠定了根底，它好比一把金钥匙，能够开启学生智慧之锁，培养观察的优良质量，才能和适应。    罗丹说“生活不是缺少美，而是缺少觉察”,同样关于我们的眼睛来说，不是事物缺少美，而是缺少觉察，缺少体悟。观察生活，觉察生活中的真善美，假恶丑，积累生活，考虑生活，才能拥有本人的思想，对四周的点点滴滴构本钱人的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因而，在平时的语文教学中必须培养学生养成观察感知的适应。       1、从兴趣点入手。    学生对本人感兴趣的事经常是津津乐道 ,确实是上课了也还想再说一说，假设是本人不感兴趣的事，一个字也不想提，因而要培养学生的观察适应，得先从学生感兴趣的事或物着手，起初能够不加限制，学生自由选观察的内容，本人对什么感兴趣就观察什么，但观察之后，必须把观察到的记下来。    2、多提示。    首先提示学生观察前要做到胸中有数，心中对观察的事物要有一个数，观察什么 按什么顺序观察 其次提示学生要细心。一个粗枝大叶的人是不会观察到细微之处的。观察前，就该有细心的心理预备，要做生活的有心人；观察时，用心看，细心瞧，多动脑，把看到的都要记在大脑里；观察后，提示学生要做好记录，对那些已经观察明晰的事物要及时写下来。这些都特别要给学生强调。    3、多引导。    一种是老师对全体学生有目的地引导。老师按照教材的安排引导学生去观察，或者是老师觉察了新鲜的物或景让学生多来看来说，然后再来写一写。如我们惠农新建了新区，我就试着让学生去观察广场的建筑物，然后全班一起来集中考虑理清顺序，最后进展课余小练笔。还能够引导学生观察熟悉的校园等。另一种是相机引导。这种是引起那些没有观察认识，对眼前生活熟视无睹的学生的观察兴趣。今天刚迟到的几个同学是什么表情 上学路上看到什么新鲜事 老师的穿着有什么变化    4、多看多练。    多练才每能掌握方法，多练才能构成适应。多练学生才能对这种方法加以纯熟地运用，也是在反复地运用之后才构成了一种适应。如每周写一篇观察日记，要写本人的新觉察，生活中的新事物。    5、多展示。    多给学生观察后的展示时机，提高学生的观察兴趣。只让他去观察，而不注重给以他展示的舞台，长此以往，学生也会失去兴趣，更别说用心去观察。比方我们来比比看，今天谁把校园的这盆菊花观察得最细心。我是利用课前的几分钟按座位交流你今天观察到的内容，并将此予以记录，同期末成绩进展总评。    可见，在良好的观察适应中，写出的文章更生动形象。只要我们擅长观察，擅长想象，写作就会变得得心应手，水到渠成。    三、培养学生养成多阅读，常练笔的适应    1、养成阅读的适应    我们每一个人，凭直截了当经历，对社会的视野总是有局限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经历。而获取间接经历的最有效途径便是阅读。阅读是写作的根底，是获取写作范例的途径。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”,这是前人在读写实践中总结出来的经历。读书是吸收，积累的过程，思想，素材，感受以致语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。    （1）典范示范。学生模拟才能强，具有良好阅读适应的老师，家长，同学的典范示范，能产生极好的导向作用。在一个长年不订一份报，父母及四周的人都不喜爱读书看报的环境中，就特别难培养出有经常看书看报适应的小孩来。因而，应利用召开家长会的时机，向家长宣传培养小孩良好的阅读适应的重要性，经常把养成了“不动笔墨不读书”的同学看过的书在班上展览，共同欣赏他在书上留下的那些“笔墨”,号召大家向他学习，班上边读书边做记号的同学也就越来越多了。当典范的示范潜移默化地成为学生的阅读实践行为，并通过一段时间的稳定后，良好适应的雏形也就构成了。    （2）详细指导。利用阅读教学指导学生看书时留意力要集中，能边看边考虑；遇到不理解的词语或征询题，能自觉使用工具书，查找答案；阅读时勤于动笔，写下自已的疑征询，感想；擅长搜集与文章相关的材料。读书方法需要指导，良好阅读适应的养成也需要指导。培养学生养成通过剪报积累材料的适应，就应该指导学生看到好的文章，最好立即剪下；假设临时不能剪，就应该立即做上记号，到许可的时候，要记着把它剪下；假设是别人的报纸，应设法把所需要的材料复印下来。对剪下来的材料需按内容进展分类，以便用时能比拟快地找到它们，以备再读。更能为写作提供丰富的材料。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你能够特别自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把本人的情意表达得生动，完满。多读确实是一条通向学好写作的成功之路。    2、养成勤练笔的适应    现行语文教材以单元为主，一个单元一次作文训练，间隔时间长，学生练笔次数少，而且容易产生教学与作文相脱离，构成讲课是讲课，作文是作文的“两张片”情况。假设，在对每篇课文进展阅读教学的同时，针对所学课文适当进展作文小练笔，就能弥补这一缺乏。同时这也是符合语文课程标准所提出的“作文教学要和阅读教学严密配合”这一原则，施教过程中，因课文不同，进展的作文练笔的方式也相应不同。    四，培养学生养成修正习作的适应。    “好文章一半在起草，一半在修正”。修正是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，而修正又重在养成学生自改习作的适应。课程标准也要求学生养成“多写多改”的适应。从学生写作文起，就应该教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的适应。    1、出示范例，学习模拟。    这种评改以老师为主要参与者，学生则是在老师的引导下进展修正。学生初学修正作文，必须有个模拟学习的过程，在明确了修正目的后，我把学生的作文抄在幻灯片上，借助投影，学惯用标准的修正符号，进展修正示范，让学生明晰地看到整个修正正程，看明白每个修正符号的意思。通过讲评，指导学生理解这次习作主要改什么，如何改，使他们在今后的改文中有章可循。刚学修正，切不可操之过急，让学生先试着修正老师注上修正符号的一部分作文，反复练习，在学生熟悉修正符号之后，老师可在遣词造句，文采，条理性方面加强要求。这种评讲，给学生指明了修正的方向，减缓了学生修正习作的难度，为学生修正作文铺好路，架好桥。    2、先读后改，促进提高。       3、互相评改，取长补短。    这种评改强调师生互动，生生互动。我首先选一篇中等水平的习作打印发给人手一份，提出适当的修刚要求，然后人人动手修正。老师再对修正的情况进展评讲，对改得好的，及时给予鼓舞，并随机指导如何修正。或者利用电教手段，把有代表性的习作打到屏幕上，请全班学生按照本次习作要求，各抒己见，进展口头修正。评议比修正又深化了一层，难度也更大，但评议是互相修正的一个特别重要的过程。因而我常采取四个同学一组，学生好差均匀分布。小组成员在看完本人组的几篇作文后，都要说说某一个同学的作文好，好在哪里，评评某一个同学的作文不够好，哪里还应该修正。作文根底好的同学评评某同学的作文在规划谋篇，遣词造句如何，使同组的同学得到教育，遭到启发。作文根底差的同学也学着评评某个同学哪个句子表达好，哪个标点用得不对。在评改正程中，我还常举行作文朗读竞赛，让学生本人打分或请同学打分，谈谈为什么得这个分数；组织学生进展组内交流评价；在班内举行习作展览，让学生阅读本人的，欣赏别人的习作；在班内建立“学生习作园地”,学生只要本人认为好的文章，抄写端正，在学生园地中张贴，接受全班同学的评价。在如此的教学中，老师创设一种宽松，民主的学习环境，在学生评议的根底上，恰当地加以小结，融修正讲评于一体，讲评中有指导，最大限度地调动了学生修正作文的积极性，引导学生积极主动地参与评改活动，与学生一起觉察，一起探究，一起感受。学生思维爽朗，讨论热烈，在七嘴八舌的争论中，作文水平，修正水平都会得到提高。    总之，良好作文适应的养成是知识转化为才能的标志，学生养成了良好的作文适应，就意味着学会了习作，就会内化为学生本身的素养，同时是一种可促使学生持续开展的重要素养。科学地培养学生良好的作文适应，这是素养教育的当务之急。小学时代是培养良好适应的最正确时机，抓住这个黄金季节，尽力协助学生养成良好的作文适应，使学生的写作才能日益提高，使学生具备现代人的素养，使他们终身受益。