语文学科语文教学中的情感共鸣.doc

语文论文之语文教学中的情感共鸣   刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”   “唐宋八大家”之一是不够的，对韩愈的一些见解、主张，特别是他尊重人才，提携后进的特点需要把握，这对学生理解文章有着特别重要的作用。老师对这篇作品反映的时代背景，也应作出介绍：唐朝时期，有些人只看重人的门第出生而不看重人的才华，韩愈在马说中所说的“千里马”    时代尽管发生了变化，但生活总有许多相通之处，人与人之间的各种关系也是不断存在的，各种关系使人与人之间产生了各种情感。这些情感古人有，现代人也有。将文学作品与现实生活结合，将本人在生活中情感与作品所展现出来的情感进展沟通，这就极易产生共鸣。例如读苏轼的题西林壁这首诗，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”道出了生活中的哲理，使我们产生一样的感受。如读朱熹的观书有感“征询渠哪得清许，唯有源头活水来”时，假设能联络学生实际，指出只有不断学习，不断创新，才会进入新境地，学生就会产生共鸣。倘假设学生把现实生活与作品结合起来，就会觉得千百年前的诗，仿佛已经说出了我们的心声，从而产生强烈的共鸣。    三、要使学生对文学作品产生情感共鸣，老师要营建一个与作品一样或相近的气氛。    (一)分角色表演。关于一些记事写人的文章，让学生分角色进展表演，往往会收到意想不到的效果。例如学习变色龙。可先让学生分角色来表演这一场景，如此，学生不但能特别好的把握人物特点，而且对人物心理的细微变化也能体会得到，关于作品的把握也就更加深化了。(二)观看影视作品。有些作品尽管年代并不长远，但与我们的现实生活差异大特别大。学习孙犁的芦花荡时，如我们能让学生观看一些抗日战争时期的一些录像，就能使学生得到一些相应的感性认识，从而理解作品，产生共鸣。(三)体验生活。学习一些写景类的文章时，老师能够带着学生走出校门，去寻求一些一样的或类似的经历，如上朱自清的春，要带着学生走向大自然怀抱，感受春的气息。一个从来没有见过日出的人，是体会不到日出的美的；一个在“温室”里长大的人，也不可能明白得海燕搏击风浪的那种豪情与欢乐。因而，这些体验，会遭到种种条件的限制，但是“观一叶而知秋”“英雄所见略同”之感。由此看来，语文课的意义决不仅仅在于交给学生某种知识和技能，更重要的是它要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文学作品的潜移默化的阻碍。让学消费生感情的共鸣。从而培养学生的语文素养、审美情趣和正确的价值观、人生观。