语文学科以实用为基点——拼音教学心得.doc

语文论文之以有用为基点拼音教学心得     知识最大的效能是使用，任何不以有用为导向的教学都是纸上谈兵。    题记    今天，我们教研组的小小姐跑到我们班教室，惊奇地觉察我黑板上写了特别多认一认里的字，因此就征询：“明明是讲拼音，你如何写了这么多字在上面？”    等我解释后，她恍然大悟，忙不迭地说也要使用这种方式。到底为什么呢？容我卖个关子。前面我曾经考虑小孩的实际差异，把认一认一穿插到拼音学习中，照顾要么只识字不认拼音，要么拼音纯熟却不认字的两种小孩。随着时间的推移，我觉察即便特别多小孩说是学过拼音，但是关于拼读和使用仍然有些费劲，因此方法只有发生变化，才能习惯实际教学。    因此，穿插在拼音教学中的五个认一认中出现的字，功能也发生了改变。    首先，研究认一认的规律。认一认是小孩们生活中常见的字，比方人体部位、自然现象、家庭成员、方位词等等，反正即便小孩们不能完全认出，也能在学前教育时有个初步印象。因此关于他们来说认不是难题，只要略微用心点的小孩都可以在短时间学会。    其次，要明白一个道理，拼音能助力识字，识字也能反哺拼音。认字多的小孩去学习拼音是有好处的，由于他明白这个字读什么，进而去拆分音节，反而相当容易。特别关于拼读有困难但是认字的小孩，特别适宜用拆分法。那么既然认一认的字小孩比拟熟悉，为何不能用逆向思维去学习拼音呢？    再次，拼音的作用是干什么？要么是给字注音，要么是按照拼音去认字、写字，它最终的目的是为识字效劳。那既然已经有了认识的字，为何就不能让它们如今就开场为小孩的运用提供助力呢？    如此，黑板上的字作用何在就特别是明了了。它表如今如下三个方面：    1、复习所学的生字，让小孩通过如此的出现再次稳定前面学过的知识。如此方式更符合遗忘曲线，只有屡次出现，小孩们才会更为熟悉。    2、给这些生字注音。我所选的生字都是可以使用已经学过的声母和韵母注音的。小孩通过注音拆分音节，明白每个音节是由哪个声母和韵母组成。    3、给这些音节归类。如今所学的恰巧牵涉到两拼音节、三拼音节、整体认读音节，还有刚刚出现的零声母音节。其中整体认读和三拼音节是重点。因此我就利用已经注出的音节进展分类，让小孩进展实际应用，这种方式关于小孩来说比纸上谈兵来得更为真实些。    4、通过实例操作，让小孩本人动手，利用刚刚学到的方法，为前面所有认一认中出现的音节归类。    我个人的观点是：任何花哨不有用的教学方式都是一种资源的浪费，关于小孩来说，利用有效的方式达成教学目的，让他们感遭到知识的有用性，才是最关键的。    一节课，整合了课本中的三种教学：拼音、认字、复习，能让小孩在操作中学习，处理以后的实践难题，何乐而不为呢？