语文学科浅谈小学语文低段的朗读训练与培养.doc

语文论文之浅谈小学语文低段的朗读训练与培养 记得曾经有位名人说过：“没有提高学生朗读才能的课，不是一堂好课！”朗读的重要性由此可见一斑。确实，古人云：“书读百遍，其义自现。”语文教学离不爽朗读的训练与培养，尤其是小学低段的语文教学更是离不爽朗读的训练与培养！低段的小孩由于才进学校不久，什么都不明白，什么都不会，一切都是从零开场。在学习语文的过程中必定会出现特别多的征询题。最常见的要数读“望天书”和“唱读”这两种现象了。这也是小学低段的语文朗读中的最大难题。通过几年的教学实践，我对此有了一点心得体会在此与各位共享。首先，读“望天书”主要针对一年级的小孩。由于他们才进学校，一切的适应都还有待养成，不认识字，但经历力特好。因而特别容易出现合上书背得滚瓜烂熟，翻开书一字不识的情形，即人们常说的读“望天书”。针对这个征询题，我采取了以下措施：（）由于这些小孩不认识字，因而教师的范读和教读尤为重要。同时我要求学生要做到耳到、眼到、手到、口到，“四到”。即眼睛看到，耳朵听到，手指指到，嘴巴读到，这一点尤为重要。（）抽生读，让其他小孩评，说说哪里加了字或漏了字，哪里读错了字等等，接着再进一步进展小组赛读，其他组小孩评，比比谁听得最认真？对认确实小孩进展表扬和奖励小红花等，激起小孩们听的积极性。（3）“小教师”教读。如此有两大好处：一来教师能够有时间去巡视，催促小孩们是否做到“四到”，还能够随时纠正教读中可能出现的错误和征询题。二是选“小教师”这个举动能极大地调动小孩的积极性。在他们眼里，教师是那么神圣，能当上“小教师”对他们来说，既是一种荣誉，更是一种确信！人人都会为之而努力。以上措施让小孩们明白了本人读的是哪个字、词、句。既防止了读“望天书”，又协助了学生识字，效果特别好。事实正如我所料，许多小孩回家主动读书了，主动请父母帮本人预习了，同时人人以能当上“小教师”为荣。整个班级掀起一股朗读热潮，构成了良好的学习气氛。家长会上特别多家长向我反映：小孩爱读书了，还天天缠着父母教呢！其次，关于“唱读”现象，从教学中我觉察出现这个现象有两个缘故：一是学生不会连词、断句、掌握不好语速，语调。二是读不出句子的语气和表达不出相应的感情。关于一年级的小孩，重点是在让小孩们明白如何连词、断句、掌握好语速，语调。由于他们组词太少，还不理解词语意思，这时，教师的范读和指导起主要作用，而且要在平时的日常教学中常抓不懈，随着小孩们词汇量的增加，理解词语意思的才能的加强，征询题就会迎刃而解。其次确实是多读多练，然后让学生试着评：哪里读得好？哪里读得不好？为什么？到了二年级，训练和培养学生的语气和读出感情则成了重点。对此，我按部就班的采取了以下措施：（1）单句训练。先让学生弄清一句话要表达一种什么样的感情？（通过引导学生理解课文内容使其明白）如何样读才能做到？哪些字要重读？哪些字又要轻读？这就得通过学生的自读与教师的范读相比拟，引导学生本人总结得出结论。然后抽生试读，其他小孩评：哪里读得好？哪里读得不好？为什么？评了再读。不断的实践，总结。然后再进一步进展多种方式的赛读：个人赛读，小组赛读，男女生赛读。既能让所有的小孩参与进来，又能激起学生的积极性。如此小孩们通过亲身实践完成了从理论到实践，再从实践到理论的过渡。确切的感遭到该如何样读出一句话的语气和表达出相应的感情。（2）分角色读课文。首先要弄清每个角色的身份、年龄、和特点。然后讨论该如何样读才能表达出角色的特点。接着抽人试读，读了大家评，评了又读，然后再抽生分角色读。最后能够按小组分角色读，如此能带动一些弱差生也参与进来，提高课堂效率，在如此来来往往的过程中学生不断改良，不断进步。（3）演故事。这是建立在分角色朗读的根底上的，既能培养学生的朗读才能，又培养了表演才能，还能最大限度的激起学生的积极性。在教学酸的和甜的一课时，我先让大家去记记每个角色说的话，想想每个角色的表情、动作，然后分别选了几组小孩进展表演，请其他小孩当旁白。演了评，评了又演。小孩们一次比一次演得精彩，逼真，热烈的掌声久久在教室回荡 通过演，小孩们仿佛身临其境，更加深化的理解了课文内容，认识了其中的每个角色。把本人真正融入了这个童话故事中总之，对学生的朗读训练与培养，首先要最大限度的激发起学生朗读的积极性，变“要我读”为“我要读”，发挥学生的主动性。其次，要设置生动、形象的教学情境，为学生提供尽可能多的实践、体验的时机，让他们本人去悟，而不是一味的告诉。最后，确实是练习，所谓“一天不练口生”嘛，因而是不无道理的。