语文学科低年级趣味识字教学课题阶段总结.doc

语文论文之低年级兴趣识字教学课题阶段总结 语文课程标准指出：低年级识字教学的目的，首先是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。由于有了这种喜爱和愿望，能够让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何使刚入学的小孩特别快喜爱识字，把识字当成一种需要，一种欢乐，一种生命的过程。我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究说明，小学生正处在身心开展的初级阶段，各方面开展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因而，在进展识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习方式的新颖，变单调为有趣，变“要我学”为“我要学”。1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“小孩的工作确实是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级更是喜爱游戏。因而我们十分注重引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因而，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜爱汉字，对汉字产生浓重的兴趣，培养识字的才能。如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁确实是学习生字的冠军，奖励一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生特别快记住了这些生字。另外还有“摘果子”、 “送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感情况下学习，其乐无穷。2、评选能手，调动识字积极性小学生喜爱竞争，评选确实是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。小学生表现欲强，让学生做小老师能够使学生充分地表现本人，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。如此既能够减轻老师的负担，也能够提高学生学习生字的兴趣。3、鼓舞评价，鼓舞学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被确信。”苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种宏大的精神力量，它能够促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此，它具有鼓舞功能，能让学生体验进步和成功的愉快，促进他们积极主动的学习。因而，老师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、 “你这个方法老师都不明白”等鼓舞性的语言，使学生愿认识字，体会识字的乐趣。常言：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”在识字教学过程中，老师应该教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，构成一定的自主识字才能。识记汉字是有一定的规律可循的。在实践中，我们不断探究，不断总结，按照汉字本身的构字规律，运用不同的识字方法，获得了特别好的效果。1、形象识字法。比方学习“月”字时，把它形象地理解为弯弯的月牙；学习“飞”时，把它形象地想象为一只鸟儿展开双翅刚要起飞。2、会认识字法。比方在学习“灭”字时，我拿出一只燃烧的蜡烛，再在上面盖上一块小木片，这时火灭了，学生喝彩雀跃，特别轻松地学会了这个字。像如此的会意字都能够用会认识字法进展教学，学生不仅记得快，而且记得牢。3、加减识字法。利用已学的一些熟字，通过加减笔画或偏旁来学习新字。比方，学习“用”时，能够用“月”加上一竖来记；鸡=又+鸟等。4、置换部件法。汉字中有特别多形声字，都能够通过让学生“换一换部件”来学习。比方学习“睛”字时，让学生回忆“晴”字，然后，让他们把“日”换成“目”，同时学生也明白这个睛与眼睛有关。5、谜语识字法。我们经常按照汉字的构造，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。如：一头牛走在独木桥上（生）。大口里小口藏（回）。我们也鼓舞学生本人开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了：一人前面走，一人后面跟（从）。十月十日（朝）等。尽管有时候学生编的字谜比拟粗糙，但是他们的制造力仍然不得不令我们折服的。6、归类识字法。把一样偏旁或部件的字放在一块记，能够更省力。在教学操场上这一课的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”时，我让学生通过演一演觉察“打、拔、拍”，与手的动作有关，“跳、跑、踢”与脚的动作有关。此后，特别容易记住了这些字。7、编顺口溜识字法。顺口溜和儿歌节拍感强，读起来琅琅上口，易读好记，比拟受欢迎。例如学习“力”，我先板书“刀”字让学生读，再把“刀”字一撇写出头变成“力”，让学生编顺口溜。有的学生编出了“刀字出了头，力。”8、结合生活识字。 汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意四周事物，学习生字的适应。创设识字环境，培养学生自主识字的才能。让学生将本人的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮番发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生稳定学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读才能。一学期以来，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中纯熟地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由单调变为有趣。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的巧妙方法，如此，识字教学就变的轻松又愉悦了。