语文教学计划总结《一去二三里》教学反思.doc

语文教学计划总结一去二三里教学反思识字一这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课一去二三里是这个识字单元的第一篇课文。新教材注重识字教学，采纳多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又留意采取韵语这种儿童喜闻乐见的方式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，遭到美的陶冶。表达儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字。由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进展阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了协助学生识字和稳定识字，我在教学时留意以下几个方面。1、创设情境，激发识字欲望。布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假设识字教学只是单纯为识字而进展教学，会使识字教学变成单调无味的苦差使，让学生望而却步，失去学习的兴趣和动力。因此在教学本课时我设计一个情境，秋天的风光真美啊，一个星期天的早晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的间隔，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心肠投入到学习的过程中去。2、在语言开展中识字。新课程要求我们，充分利用儿童的生活经历，在一定的语境中学习生字，因此在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，如此使学生的识字教学与语言的学习同步。即开展了语言又认识了生字。3、活动中学习稳定识字。低年级小孩年龄小，自制力弱，学习以无意留意为主，他们天分好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“找朋友”的活动及时复习稳定本堂课所学的十个数字生字。通过有趣的游戏激发小孩们识字的兴趣，使学习气氛爽朗起来；通过以点带面的方式，采纳新字复习旧字，旧字稳定新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得结实、扎实。存在的缺乏之处：稳定生字应创设一定的语境，激发学生的识字欲望。我在本课时的生字稳定中，教学设计得比拟呆板。局限于本堂课的“语言场”，只是请学生认一认本课课文中出现的生字，先请学生认一认带拼音的生字，接着拼音朋友回家了你还能认识它们吗？继而分小组竞赛认读，开小火车认读。从方式上来看是比拟多的，但与其它语境的联络就没有了。因此我想在以后的教学中应更加注重在不同的语境中稳定识字，并在识字中不断强化语境。