语文学科让学生敢说乐说有话可说——谈谈一年级学生的口语能力的培养.doc

语文论文之让学生敢说，乐说，有话可说谈谈一年级学生的口语才能的培养  让学生敢说，乐说，有话可说谈谈一年级学生的口语才能的培养        鹤山市沙坪镇第一小学   冯惠红现行教学大纲明确指出，口语交际是“听话、说话”的开展，它不仅要求训练每个学生的听和说的才能，而且要求在口语交流中，培养语言交际才能。口语交际与综合性学习的教材也对一年级学生的语言开展才能提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓舞学生开动脑筋，敢于发表本人的意见，培养创新精神。” 一、亲近学生，让学生敢于说 。小孩是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于一年级学生初入学，对学校环境及教师有生疏感和不信任感，这大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢说。因而，我一到课室上课，我就迅速想方法，稳定学生情绪，与学生交朋友，然后再引导、鼓舞他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享，如此，我特别快就成了学生的知心朋友，他们就敢于和我说话了。在课堂教学中，我对敢于“说话”，发表本人见解的学生多表扬、多鼓舞，提高他们“说话”的决心，培养了他们的创新思维。逐步地，一年级的小学生不管在课余或是课堂上都能积极发表本人的见解。例如我教小猴子学本领这一课，我先让学生看每一幅图，按照图意，能用几句话讲图里的故事，然后我让学生联络几幅图来编一个完好的故事。接着我讲书本里的故事让学生作参考。最后我让学生大胆地用介绍本人的本领，并在班上作表演，给学生提供一个表现本人才能的舞台，如此训练，学生的“说话”胆量大了，“说话”才能也得到了有效提高，学生对知识也掌握得比拟结实，同时大大的提高了学生的语言表达才能，开展了他们的智力。二、 创设情景，让学生乐说。创设情景，让学生乐于说。情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助“说”，则令同学们乐此不疲。因而在口语教学上，我尽量多想方法，创设情景，让学生乐于“说”。例如，我教礼貌待客一课时，为了能让学生能做一个有礼貌的小主人，会接待客人，同时也会做一个有礼貌的小客人。因而，我创设了一些接待客人的情景，如（1）你家搬了新房子，两位要好的阿姨来参观，刚好妈妈不在，你是如何接待阿姨呢？（2）教师到你家去，你是如何接待教师呢？（3）教师到你家去，要是你是小孩的爸爸妈妈，你会对教师说些什么呢？等等，以此来激发学生说话欲望。俗话说“兴趣是制造的火花。”如何激发学生说话的欲望、加强说话兴趣？在这个重要的环节中，我运用了多种方式的教学。如：在上家用电器一课时，为了爽朗上课的气氛，我让学生当各种各样的家用电器，向同学们推荐本人，说出本人的作用，好处，让顾客喜爱你，买你回家。这一招可真灵，学生本人制造电器头饰，戴在头上，向同学们介绍本人的用处，大家都来竞选最受欢迎奖的家用电器。因而这时候学生的说话欲望被充分地激发了，到达了意想不到的教学效果。三、提供素材，让学生有话可说。1. 充分利用教材提供的说话内容，引导学生去“说”。有话可说即让学生有说话的内容。口语交际教材为人们提供了丰富的说话内容，每次的口语训练，是同学们最积极的时刻。如在介绍“我的一家”的口语训练课上，我先让同学们把与家庭成员的合照带回校，然后让同桌互说，再让同桌互相说出你所听到的介绍，如此，小孩的听说都得到了训练。另外，在说话练习中，我会与小孩们一起来做一做，说一说，使其所说的内容更接近生活，更完好贴切。如形状各异的叶子一课，课前，我先让学生在家里、公园、绿化小区、小路旁等地点找一些叶子，再预备一张白纸，双面胶等工具。上课时，我让学生本人来介绍本人带来的叶子，从形状、颜色方面来说，在小组里让同学们本人比拟各种各样的叶子，最后我让学生动手把本人带来的叶子，在白纸上拼出一幅漂亮的画，再说说你是用什么形状的叶子拼成什么图画，让学生展开想像的翅膀。使小孩们在做的时候，也训练到说话才能，真是一举两得。2. 引导学生本人观察，开掘“说”的内容。我引导学生观察生活中的事物，以处理无话可说的征询题。我充分发挥了我校红领巾电视台的吸引力，让学生来当小记者，让他们来观察四周发生的事情，作为新闻报道一样报道给同学们听，让学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣，我就留意开阔学生的思路，引导学生把眼界放宽，并有的放矢地指导观察顺序。 起初，我只要求学生看校园内的事物，然后逐步扩大范围，要求他们观察家里的情况、邻居们的情况，在大街上、在商店里、汽车内、公园里见到的事物。如此，学生的眼界越来越宽。眼界越宽，思维就越爽朗。打开了思路，说话时可取的题材就多了。学生觉得“有话可说”，对说话兴趣也越来越浓了。 在小孩说话训练过程中，我还留意培养他们良好的说话适应，如：说话要完好、连接；不要使用方言，要尽量使用一般话；说话时要自然、大方、有礼貌等。 通过一个学年的努力，我觉得我所教的一年级学生的说话胆量大了、说话流利了，就算遇到生疏人，也能流利、较完好地把话说出来。 在口语交际课的教学中，我深深体会到只要做一个有心人，多方法子，多让学生有听话和说话的时机，如此学生就真正做到乐说，敢说，有话可说。