语文学科创设情境 激发写作兴趣.doc

语文论文之创设情境 激发写作兴趣 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依托老师的语言描绘，要求学生进展一定的思维创作，他们也感到特别困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开辟学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进展尝试：    一、创设观察情境 培养观察力    观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。假设学生对四周事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的理解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的征询题，首先是缺乏对观察的指导与注重。因而，作文教学要注重培养学生自主观察的才能，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和觉察者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写本人喜爱的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生细心观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并明白得观察的重要性，学会观察的方法，养成细心观察事物好适应。1、看一看：课堂上，我积极引导学生细心心细地观察本人带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么模样的。2、闻一闻、尝一尝：让学生明白，光凭眼睛看事物，是理解不全面的。不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽一样。课堂上，我引导学生用手摸一摸本人喜爱吃的水果，从而使学生加深对这种水果的理解。通过老师的引导，学生明白得了观察水果不仅要细心看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进展观察，如此才能较全面地把握它们在颜色、形状、滋味、吃法等方面的特点，使学生逐步养成观察的适应。又如在练习写小动物的时候，让家里有豢养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，我要求学生细心观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进展观察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表本人的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的意味课堂上老师有目的地指导学生进展观察和比拟，不仅培养了学生的观察才能，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。    二、创设想象情境 激发想象    英国诗人雪莱曾说过："想象是制造力。"人的想象过程，确实是制造力的开展过程。想象越开展越有助于制造性思维的开展。作文教学是开展学生想象力的重要途径之一。课堂上，老师应积极制造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素养。    1、训练思维 注重想象    除了观察时激发学生想象，在进展思维训练时更要注重想象力培养。如写XX的对话想象作文的片断练习，课堂上，老师设计学生喜爱的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和内心活动？接着分组展开讨论，让学生本人选择本人熟悉的事物和本人喜爱的学习伙伴（四一六人），共同编写故事，集体制造，把想象的内容详细地讲出来，学生在交流合作中互相启发、互相沟通、互相学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的时机、创作的时机，给学生营建一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用本人的双手去自由描绘五彩绚丽的生活场景。    2、培养想象 训练才能    新大纲指出："能不拘方式、自由地把本人的见闻、感受和想象说出来，内容详细、感情真实。”在作文教学中，老师要经常为学生制造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的制造想象才能。想象作文是拓宽学生思路的有效方式。作文教学中，应以学生为主，倡导'百花齐放、百家争鸣'，让学生说本人想说的话，写本人乐写的的文章，把本人见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文假设我是_：由于在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美妙的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上老师应尽量防止过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞欢乐怀说出本人的梦想或愿望：有的说本人想当一名考古学家；有的说本人想当一名宇航员；有的说本人想当一名科学家；还有的说本人想当一名探险家这时学生思维爽朗，畅所欲言，无拘无束地进展想象、构思。甲说：假设我是医生，我一定会研究医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙说：假设我是一名考古学家，我会去探究未开掘的古文物。丁说：假设我是哈里·波特，我将用我手中的魔棒，让本人当一名和平使者，尽一切努力来维护和平、消除仇恨、消除战争，让世界的每一个角落充满和平的阳光；让本人当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战学生的发言生动形象，幽默幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，课堂上营建出一种和谐、民主平等的气氛，引导学生充分展示个性，激发了学生求新求异的制造思维。正如彼得·克莱思所说："当学习充满乐趣时，才更有效。"    3、积累语言 丰富想象：    古人云："不积跬步，无以致千里；不积水流，无以成江河。"可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常觉察有的学生由于生活环境的局限性，对四周事物未能认真观察，因而遇到写作文时，“巧妇难为无米之炊"，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因而，作文教学要着力提高学生语言的储藏量，教会学生积累词语，"授之以鱼，不如授之以渔"。A、定期检查：每周都要写采蜜集，定期进展检查，课外摘抄古诗、儿歌、精彩片断、名人名言，要求学生熟读成诵，使之内化本钱人的语言，长期积累，做到"读书破万卷，下笔如有神"，从而为写作建起一座材料库。B、互相交流：利用班队课、活动课开展与好书交朋友的朗读会、故事会，评选出"朗读能手"、"故事大王"；举行阅读知识竞赛，让学生把看过的书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题，进展比塞；开展经历交流会，让做得好的学生把他们的好经历、好方法向大家介绍，同时组织讨论，评价哪种方法更好，以到达互相促进，不断提高的目的。C、学有展示：展示采蜜集，组织评选"蜜蜂奖"。由于形展各种课外阅读活动，学生学到越来越多的知识，见识越来越广。课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到本人的位置，充分尊重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验。课外，学生能积极主动地获取知识，积累写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣，把以往的"要我写"变为今天的"我要写"。    实践证明，老师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探究、主动开展，使他们构成才能，从而为高年级习作打下扎实的根底。