语文学科趣为先 读为本 练为辅——浅谈小学古文教学.doc

语文论文之趣为先 读为本 练为辅浅谈小学古文教学  【摘要】钱梦龙先生在文言文教学改革刍议中说道：“文言文教学是语文教学改革的一个死角，即便在语文教学改革特别红火的年代，文言文教学这块世袭领地上仍然是一派春风不度玉门关的景象。”小学古文是学生学习古文的起步阶段，它直截了当阻碍到小孩以后的学习热情，有着不忽略的作用，因而教学的落脚点应放在激发和培养学习兴趣上。在古文教学前，消除学生的思想顾虑，拉近学生和古文的心理间隔，让学生成为“乐学者”。其次教学中的着力点应放在对文本语言的体会上，强调学生对文本的熟读、记诵。最后古文教学也要训练，讲究训练时的有效性和兴趣性。【关键词】古文教学  兴趣激发   反复读文   有序训练古文是小学阶段课本中出现较晚的课型，平时接触特别少，关于学生来说，它是个新生的事物，“之、乎、者、也” 难读又难明白，就连我们老师也认为古文难教，常常觉得无从下手。尽管古文在小学阶段出现的篇数不多，但它却是学生学习古文的起步阶段，直截了当阻碍到小孩们以后的学习热情，因而小学教学古文的落脚点不应放在教明白、学明白这几篇短文上，而应让学生通过第一次接触，就对古文感到新奇、有趣，防止畏难情绪的产生。换句话说，确实是给学生如此一个信息-“学习古文，一点也不难”，“学习古文，确实特别好玩”。一、激趣为先，消除畏难情绪，由于古文对学生而言是生疏的新文体，学生没有学习的根底，加上其难读（单音节词较多，读起来拗口）、难明白（古今词义差异较大），容易使学消费生排除、畏难情绪，因而学习古文前揭开古文奇异的面纱，消除学生的思想顾虑，拉近学生与古文的心理间隔是特别重要的，我们能够采纳以下措施：1.吟诗诵词，走近古文古文尽管只是浩瀚文学海洋的点滴，却是汉语言文化长河中一枝漂亮的奇葩。对小学生来说，古文有着奇异的面纱，生疏而难以接近。教学古文之前，老师要制造条件，消除学生的顾虑。如：让小孩们背诵了几首家喻户晓的古诗词咏柳、静夜思、长相思等等，小孩们读起这些诗词琅琅上口，吟诵之味十分浓郁。对他们来说，这些诗词不仅易读，而且易理解、易背诵，因而微笑洋溢在了脸上。这时候老师能够告诉小孩们：古诗词也是古文的一种表现方式，是中国古代文化的一种，古文博大精深，源远流长，是我国古代优秀文化的珍贵遗产，充满着奇异的美的力量。小孩们特别快就明白了，原来本人早就开场接触古文了。 而且，还要告诉学生，事实上在早在小学三年级的时候，已经在“积累运用”的“读读背背”中接触过简单的文言句子，随即出示孔子名言读一读，背一背。如此古文就能悄然走进小孩的心扉，与小孩建立起一种亲近感，从而消除学生的思想顾虑。2.分享故事，亲近古文“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生学习时就会产生积极的心理效应。我们都特别明晰，小学的小孩都是爱听故事的。要激发学生的兴趣，最简单、有效的方式确实是给他们讲故事。我们教材中选编的古文大多是寓言故事或典故，通过文本，我们能够看到一幕幕生动、形象、有趣的故事情景，比方两小儿辨日中孔子是家喻户晓的古代先贤，学弈与学生熟悉的童话故事小猫钓鱼所阐述的道理相差无几，这些都是学生已具备的认知根底，教学时我们要充分利用学生的感性经历和已熟悉的故事情节来引导他们进入古文这一新的学习领域，给予他们一种似曾相识的感受，顺利揭开古文那神密的面纱。3.提早接触，触摸古文语文教材中，有特别多文章来自于古代的故事。因而我早在正式学习古文之前，就作好铺垫，在第八册寓言两册中有两个寓言故事纪昌学射、扁鹊治病，故事内容粗浅易明白。教学时我就进展了拓展阅读，屏幕出示纪昌学射的古文：“甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射甘蝇，而巧过其师。纪昌者，又学射飞卫”我放声范读，学生盯着屏幕，津津有味地跟着读了起来。几遍之后，我征询学生：你们明白它写了什么？学生利用语文课本中的内容，特别容易就把古文的意思表达出来了。如今的教学，老师只要本着激发学生阅读兴趣，让学生初步感受古代语言的奇异即可。秉着这一理念，学生学得十分轻松、欢乐，不知不觉进了我设置的温顺之“圈套”-等到学完第二则寓言扁鹊治病时，我乘兴追击，拿出扁鹊治病的古文让他们阅读。因而，适当的点拨、扶持是必不可少的。由于新奇，再加上没有特别的学习要求，课后，学生还主动要求读亡羊补牢滥竽充数的古文。兴趣在“轻松、愉快”的气氛中被激起，学生又如何会不喜爱古文呢？趣为先 读为本 练为辅.doc d90d4cc52e4ce629b309319996d7e3af.doc (60.00 KB)