语文学科让学生爱上语文 全面提高学生的语文素养.doc

语文论文之让学生爱上语文 全面提高学生的语文素养 让学生爱上语文郭云意  来宾市武宣县桐岭中学(545902) 学生学语文的时间能够说是最长的，从他们呀呀学语便开场了，他们接触最多，使用最多的也是语文。但却常常看到不少学生一上语文课就烦，老师布置作文就怕。这也是让语文老师常常感到困惑和头痛的征询题，学生为什么会厌倦和害怕语文呢？究其缘故是语文太平常了，学生不够注重，也没有兴趣，不爱语文。因而，要让学生爱上语文，老师必须想方设法点燃学生的学习兴趣。多年的教学实践，我主要尝试从以下几点激发学生的语文兴趣。一、“需要”激趣  学生对语文不感兴趣，是由于他们觉得语文太平常，不重要。因而，老师首先要让学生明确学习语文的重要性，必要性。我常常给学生讲语文趣事，让学生认识到语文是一门特别有趣的课程，又是一门特别有用的课程，比方我给学生讲如此一个故事：一人访友，遇雨，回不了家，而主人却没有留客的意思，想后，便给客人一纸条，上写：下雨天，留客天，天留我不留！特别明显，这是逐客令，任客人脸皮再厚，也不好赖在此地不走。不料此客微微一笑，在纸条上只添一笔，便成了：下雨天，留客天，天留我不？留！主人惊愕，既而无奈，遂留客人住宿。这一则故事，与其说是客人投机取巧，强迫主人留宿，倒不如说是他巧妙地利用了语言文字的灵敏性，为己所用。如此看来，语文学得好，在生活中，处事中，确实能为本人增色不少。语文如此奇异，如此重要，学生自然就爱上语文了！二、典范激趣常言道：典范的力量是无穷的。“学高为师，德高为范”，让学生爱上语文，就必须留意老师的人格作用。当一个老师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。因而，要想叫学生喜爱语文，老师首先必须是语文的爱好者，并具备有较为扎实的语文功底和深沉的文化积淀。记得，有一次我朗读黄河颂这一课文时，同学们眼中放出光辉，那字正腔圆的一般话，抑扬顿挫的朗读节拍，旁假设无人般的忘我投入，浓淡得宜的感情色彩，充满神采的面部表情完全折服了学生，让学生进一步体会到了语文的魅力。后来，一位学生在我最喜爱的老师一文中极富感情地描绘了我当时给学生朗读黄河颂时的情形，而且还说到他从此更喜爱语文课了。我想，一位语文老师假设能以得体的穿着、大方的举止、极富涵养的谈吐、平易近人的态度、一颗真诚爽朗的童心、一口标准的一般话、一手端正的字体、信手拈来的故事道理制服学生；让学生感遭到老师的人格魅力，见识到老师丰富的学征询；同时深深体会到老师的魅力与其本身的语文素养是分不开的，学生自然会对语文产生浓重的兴趣，这种“润物细无声”的阻碍比“威胁利诱”有效多了！ 三、教法激趣教学有法，但无定法，贵在有法。假设老师的教学方法单调、表情平淡，会使学生厌烦，留意力分散，学习效率低下，因而，语文老师必须解放思想，更新教育观念，让单调的语文课堂爽朗起来。真正做到变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学活动过程中老师是组织者，引导者，促进者和参与者，教学方法应该灵敏多样。为此，老师要通过讨论、研究、实验等多种教学组织方式，引导学生本人观察，本人考虑，本人表述，本人动手，让学生本人得出结论。老师要利用实物、教具、多媒体课件等多种教学手段，配以生动形象的语言、形态和动作等，创设切合实际的教学情境，让学生身临其境，激起学生的学习兴趣。比方老师能够采纳竞赛法，让学生构成你追我赶的竞争场面，制造良好的学习气氛。在上优美诗文时，我让学生举行小组朗读、背诵竞赛。在遇到那些现实性较强，容易产生分歧的征询题时，我经常把学生分成甲乙双方或男女双方进展辩论竞赛。平时我也常评选出最积极发言者、最正确发言者同时设有优秀奖和进步奖。一个学期我还组织学生举行一次语文根底知识竞赛。我把学生分成几个小组，每个小组自由选出四个代表参赛；小组代表答复必答题和风险题，其他组员自由答复抢答题。每次开展如此的竞赛学生抢答征询题的热情都特别高，平时不敢举手发言的同学也积极地参与抢答。也能够采纳分角色表演法激发学生的学习兴趣，如上桃花源记一文，我便以二十一世纪记者的身份，穿过光阴的隧道来到晋代的桃花源中采访那儿的村民（学生扮演桃源里的村民）。如采访村中的老者，让他介绍他们本人的历史渊源；让村民们介绍本人村中的美景，征询征询他们是否理解外面的世界，是否愿意出去?“村民们”不管被采访到的仍然没被采访到的都特别兴奋、特别积极的答复或询征询“记者”。采纳这些教学方法，调动了学生学习的积极性，让学生对语文课回味无穷，如此他们怎会不爱上语文呢？ 四、评价激趣德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在传授，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。”课堂上，老师是引导者，是点拨者，是鼓舞者，是鼓舞者。老师对学生学习的某一特定过程或特定结果给予正确鼓舞来评价学生，对学生的学习活动及时给予恰当的表扬、赞许能够强化学生自信、自爱、自持的信念，加强成就动机，激发学习积极主动性。那么老师如何给学生以鼓舞性评价呢？第一，老师要有一双“锐利”的眼睛，紧紧盯住学生的优点、长处；老师还要有一颗宽容的心，明白得学生是开展中的人，应该更多地看到学生的可取之处，而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。第二、老师要针对不同的学生，不同的事物采纳灵敏多样的评价方式。老师能够直截了当口头表扬，也能够在其作业本或试卷上书面表扬，特别是对学困生，他们更需要老师鼓舞。我教过一个学生叫李小玉，她的理解才能和写作才能都特别低，每次作业、考试从不及格。她也不如何与同学交往，不喜爱参加集体活动，显得特别自卑。我理解了她的情况，明白她家里特别困难，从小就养成孤僻自卑的性格。因而，我就找她个别谈话，跟她谈心，夸奖她仁慈、孝敬、勤劳，慢慢开导她多与同学交往。同时，我还借给她一些有关名人的成长故事书，鼓舞她树立决心，走出自卑。我再让她找些别人的文章来看，把本人的生活也记下来。在她的作业、作文里，我都尽量写上各种鼓舞性、赞扬性的评语。慢慢的我觉察她的脸上有了更多的笑容，语文课上也积极答复以下征询题、提出征询题，一个学期下来她的语文成绩有了特别明显的提高。五“活动”激趣语文离不开生活，生活是语文学习的大课堂。因而，我们的教学要严密联络学生的生活，拓宽学习材料，如此，教学才贴近学生的生活实际，让学生感遭到语文与我们的生活息息相关，无处不在。为了激发学生学习语文的兴趣­­­­­­­，让学生完全爱上语文。我常组织学生参加各种教学活动和社会实践活动，如：朗读竞赛、演讲竞赛、手抄报竞赛、读书活动竞赛、社会调查等活动，丰富学生的实践生活，提高学生的语文素养。通过这些活动，让学生感遭到学习语文其乐无穷，同时还积累了大量的写作素材，学生再写作文时不是无话可说、瞎编乱造，而是滔滔不绝了。如此，学生如何还会再怕上作文课？如何还会厌烦语文课呢？总之，要让学生爱上语文，就需要我们语文老师从自我做起，灵敏采纳各种教法，随时随地想方设法点燃学生的学习兴趣；让学生爱学语文，善学语文，学好语文，全面提高学生的语文素养。